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《趵突泉》教学设计

教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．根据学情，顺学而导，通过美文美读，了解济南名胜趵突泉的美，初步感知大泉的生命力与神秘，以及小泉的有趣。

3．通过小组合作学习，读出小泉的有趣，感受小泉写法上的特点以及与大泉写法上的异同。

教学重点：

根据学情，顺学而导，通过美文美读，了解济南名胜趵突泉的美，初步感知大泉的生命力与神秘，以及小泉的有趣。

教学难点：

通过小组合作学习，读出小泉的有趣，感受小泉写法上的特点以及与大泉写法上的异同。

教学流程：

一、联系作者语言特色和单元配套课文导入课题。

1、知道老舍先生么？老舍先生被誉为“语言大师”，他的文章语言通俗富有活力。我们已经学过他笔下的很多文章了，是吧。有——《猫》、《母鸡》，是啊，无一不透着他饱含温情的语言魅力。今天这节课，我们还要再来学习一篇他写的文章，一起读课题。

2、这篇课文是我们第一单元的选学课文，在第一单元的课文中，我们已经欣赏了——风景甲天下的桂林山水，叶圣陶描绘的奇特的双龙洞以及位于我国西北边疆连绵几千里的天山。那么老舍笔下的趵突泉又会有怎样的特点？你又会品味到一种怎样的语言特色？就让我们跟随老舍的脚步去济南看一看。

二、借助学习单，初读课文。

1、请同学们自由朗读课文，谁来读读自学要求：借助学习单的字词提示，自由朗读课文，读准字音，读通课文。完成学习单的第一大题。1、在方格中正确书写“冒”字。2、思考每个自然段的主要内容，并写一写，可以用自己的语言概括，也可以摘录课文中的有关语句。

2、同桌检查第一题中的“冒”字都写对了么。

三、顺学而导，美文美读。

每个自然段老舍分别写了什么内容？谁愿意来和我们分享。第一自然段：济南有三大名胜，老舍单讲趵突泉。

第二自然段：趵突泉的泉水，以及没有了这泉，济南定会丢失一半的美。

1、你现在发现了么，作者为什么要单讲趵突泉？

2、这两个自然段就讲了作者为什么要单写趵突泉的原因。而且这两段话还写得非常的简洁，来，让我们一起来读读这两个自然段。

第三自然段：泉太好了。

1、这泉就是——大泉。（板书：大泉太好）

2、是的，这个自然段总的写泉太好了，你还能不能再读一读，抓住一点具体地来说说泉太好了，可以用课文中的话。

预设：

（1）大泉一年四季，昼夜不停，老那么翻滚，真是太好了。

（2）老舍立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，就再不敢正眼去看，真是太好了。

（3）泉水永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，真是太好了！

（4）泉水一直冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量，真是太好了。（知道趵突泉冒了多少年了么？早在4000多年前，就有文字记载了趵突泉，那时候人们称趵突泉为“泺”。也就是说，趵突泉那样纯洁、活泼、鲜明地冒了4000多年了，而且还将不知疲乏地冒下去。）

（5）到了冬天，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，这种神秘的境界真是太好了！

（6）泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去，真是太好了。

3、围绕这些内容，第三自然段就是在写——泉太好了！

4、指名读——齐读第3段。

第四自然段：小泉比大泉更有趣。（板书：小泉有趣）

1、老舍来到趵突泉边，那里还有有趣的小泉，老舍又会怎么描绘小泉，小泉和大泉在写法上又会有怎样的异同？下面，我们四人小组借助学习单第二大题来合作学习第4自然段，要求有3条：

（1）小组组员先各自分头完成1、2两题后，再在小组内交流；

（2）组长综合组员的意见，整理并准备汇报；

（3）小组合作展示第4自然段的朗读成果，朗读形式小组自定。

2、挑选两组汇报，适时评价。

3、刚才我们通过小组合作，不光读懂了小泉的有趣，还了解了它与大泉写法上的区别，同学们更通过朗读展示了你们的学习成果。好的文章啊，其实不光可以读，还可以将它积累下来，你可以积累其中的一句，也可以积累两句，如果还能把整段都积累下来就更好了。

4、想不想连起来读读大泉和小泉。男生来读读大泉，女生来读读小泉。

四、了解主要内容，总结升华

1、刚才啊，我们一段一段读懂了文章，现在你能说说文章的主要内容了么？（个说，同桌互相说。）

2、这节课，我们跟随老舍的脚步去观赏了趵突泉那生生不息的大泉，还感受了有趣的小泉，而正是这样的趵突泉，让老舍发出了这样的感叹（假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）

板书：