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《整百整千数加减法》教学设计一等奖

《《整百整千数加减法》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学目标：

1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。

2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

3.培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．

教学重点：掌握整百、整千数的.进（退）位加减法的口算方法。

教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。

教学准备：课件

教学过程：

1.课前复习：

1、填空：

（1）1300是由（）个千和（）个百组成的，也是（）个百。

（2）1000里面有（）个百。

（3）1200里面有（）个千，（）个百。

2、口算：

10+20=50-30=30+40=

500+300=800-300=

出示图片：

1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

2.请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）

3.学生汇报提出的问题：

（1）老爷爷一共花了多少钱？

（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？

想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？

2.今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

（出现课题：整百、整千数的加减法）

1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。（如果有困难可以与同伴进行交流）学生完成练习一

学生汇报：

预设一:老爷爷一共花了多少钱？

1000+2000=3000（元）答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的？

为什么用千位上的1+2呢

还有别的想法吗？

预设二:一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

2000-1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗？

谁还有不一样的想法？

预设三:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

2000-1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

我们现在练习一下：

80+50=130-50=

师问：计算时要注意什么？（相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

做一做：

200+400=3000+6000=600-400=9000-3000=70+50=120-50=

800+900=1700-900=

3.夺红旗练习。

4.拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

5.小结：

对比两个例题，进行小结：前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

6.作业：

实际应用，巩固练习：（1）P95第1题，p96第二题。

2、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

教学内容：

课本第81页例9。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的`计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学准备：

教学挂图。

教学过程：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来