人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件.pptx

人教部编版小学语文四年级下册天窗茅盾教学课件深入探究拓展延伸新课导入课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一方小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。让我们进入《天窗》的学习，来了解一下作者奇妙的想象。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入整体感知——学习目标1．理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发自己通过“窗户”看到世界的情感；2．培养自己的想象能力；3．有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入整体感知——作家作品茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入整体感知——识记生字慰藉jièbǔwèi慰落卜藉卜锐深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入整体感知——识记生字滩帐烁蝙幅鹰霸深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入整体感知——朗读课文，整体感知课文朗读课文，掌握文章大意，思考通过天窗我们都能看到哪些景物？并完成以下任务：1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?2.课文可以分成几部分？怎样划分？深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——理解内容默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——理解内容阅读课文4-7自然段，想一想这部分内容围绕哪句话写？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉。初冬黎明时的灯光，总给人一种温暖，一种慰藉，一种希望，因为从家家窗户射出来的光明，是这片大地上人们醒起的信号，是灿烂阳光的前奏！深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——理解内容透过天窗，我们能看到什么？又能想到些什么呢？从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——想象画面“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？天窗为“我们”提供了一个想象的空间，我们的想象穿越了天窗，在想这风雨雷电究竟有多大？所以才会比在露天真实感受到的要大十倍百倍。狂风暴雨仿佛要荡平这个世界。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——想象画面你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——练习造句试着用“也许……也许”说段话。月亮的美真是难以形容，也许是皎洁的，也许是明亮的，也许是柔和的，也许是朦胧的，难怪从古至今，人们写下了千千万万赞美月亮的诗篇。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——课后习题活泼会想的孩子们指导怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”结合课文，说说孩子们是怎样的从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。“有”和“实”是指想象出的事物。孩子们想象出来的事物，既基于已有的生活经验，又是他们的自由联想。因此说孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。深入探究拓展延伸课堂小结板书设计整体感知布置作业新课导入深入探究——小组交流课文中怎样描写他看到的事物的,怎么会写得那么具体？仔细观察。在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的,从数量上展开想象,从形状上展开想象。通过学习,我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。拓展延伸课堂小结板书设计整体感知深入探究布置作业新课导入课堂小结《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。拓展