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幼儿观察记录：爱哭的辰辰

幼儿观察记录：爱哭的辰辰

背景：

辰辰是我班一名聪明、漂亮、做事认真的小男孩，但平时不自信，爱哭，还有点“人来疯”。如：

观察1、早晨来园：每天几乎都是妈妈来送，每天早晨都会哭一会，边哭边看老师，声音不大。

观察2、午睡起床后，辰辰在穿衣服，只见他先穿裤子和鞋子，然后再到床边上去找着什么，忽然他哇地一声哭了起来。“怎么了？”我走过去问。他不出声，只是大声地哭着，他旁边的小朋友七嘴八舌地告诉我，他的反穿衣找不到了。我往四周一看，反穿衣就在旁边不远的地方，刚才拿裤子时掉在旁边的。

观察3：家长开放日活动那天，辰辰妈妈在教室外的窗口看着辰辰吃早饭，辰辰不同意，大声地哭，老师怎么劝业劝不住，最后老师把她他拉到午睡室把早饭给他喂着吃了。看见妈妈在窗户边，辰辰就去爬窗户，眼睛不时看一下老师，妈妈生气走了，辰辰又哭了。美术区活动中，大家在粘贴树叶，辰辰在那里不动了，妈妈催了好几次还是不动，说不会。催的急了，就大声哭起来，妈妈怎么劝也劝不住。

观察4：绘画活动开始了，小朋友们开始为自己喜欢的小动物涂颜色。而辰辰迟迟不肯动笔，看着别人都快画好了，贝贝着急了，哭了。于是老师走到他身边“怎么不涂呀？”“要是涂不好怎么办呀？”“辰辰能画得很好，快画吧！”

情况分析：

辰辰是家里的二宝，因为是儿子，平时都非常的疼爱，甚至有点溺爱，平时有求必应的，如有不满意便哭，久而久之，就形成了辰辰爱哭的特点。

教育策略：

1、采用“冷处理”的方法，帮助他学会自主处理问题的能力。

在班级里她一遇到困难就哭，希望马上得到老师的关注。而自己却很少动脑筋去想办法来解决问题或是与老师互动沟通寻求帮助。针对他这个特点，平时，当他遇到困难哭起来的时候，我故意装作听不到，使他明白哭是解决不了问题的，只有想办法才能解决问题，如果遇到到什么事情，应该及时告诉老师，而不是已哭来告诉老师。当他停止哭泣的时候我才走过去，告诉他遇到了困难要先自己想办法解决，如果解决不了，再请老师和小朋友帮忙，如果一遇到困难就哭是解决不了任何问题的。

2、教师期望策略。

教师期望策略是指教师要相信孩子会不断发展，给予幼儿积极期望的策略。教师应以尊重的态度与幼儿交往，教师用自己诚挚的爱走进他的内心世界。同时，对他提出适宜的要求，当幼儿出现错误时，进行引导，帮助幼儿分辨对与错。作为教师，要充分相信孩子。老师的每句话、每个眼神对孩子来说都是至关重要的，对他的一生可能都会产生影响。而相信他会成功，给予他积极的关注，在他心中播下快乐的种子，将使他越发自信起来。

3、多用“鼓励、表扬”的方式。

在幼儿园里除了运用“冷处理”的方法让她想办法解决困难，还做到多用“鼓励、表扬”的方式。每次当他哭时因看没人过去而自己想办法解决问题后，我都会及时表扬他动脑筋解决了困难。当他遇到困难没哭时，我也及时表扬她真勇敢，这次或今天没哭。

4、家园配合策略。

家园有效配合策略是指通过家园的家访、谈话沟通，增进彼此了解，在教育行为上积极的配合。家庭是幼儿园的重要合作伙伴。开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况，能够与家长达到教育观念上的共识。家长是幼儿的第一任教师，家长要给予幼儿积极的鼓励与评价，会使幼儿体会到父母对自己真正的爱。

实施的效果：

经过一段时间的教育，如今的辰辰每天都是开开心心的来上幼儿园，早上能主动与老师打招呼，晚上能开心与老师说再见。是一名勇敢自信的孩子了，遇到困难不再一味地哭了，还能做到自己想办法解决问题呢？

反思：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育要面向全体幼儿。”“让每个幼儿都有更好的未来。”每个幼儿都有受教育的权利，长大后都要走向社会、成为社会中的一员，因此必须具备和掌握社会所需的基本素质与知识技能。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。所以我们该亲近幼儿，观察幼儿，了解幼儿，不断探索教育的正确方法，使内向的幼儿得到全面发展，增强他们的自信。