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2024-03-15 发布于河南
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质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿范文汇总十篇

作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的质量守恒定律说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

质量守恒定律说课稿篇1

一、说教材

1．教材的地位及作用

质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是化学反应前后质量关系的概括，其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想，更是全部自然科学中一个最核心的思想。本教材把这一节内容支配在其次章第三节“化学改变中的质量守恒”中，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步学问，对微观粒子和化学反应中物质发生了质的改变已经有了肯定的相识。本节课的教学主要通过试验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，通过一系列探究活动，引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应，从量的方面去探讨并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论打算。可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到特别重要的作用。

新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整，老教材的编排依次是先宏观假设，再试验论证，后微观说明。而新教材先是微观分析初步得到结论，进而联系宏观，提出假设，并试验论证。由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念，所以先进行微观分析，通过物质的量联系到宏观，让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用，同时有了微观的分析，也使宏观的假设有了牢靠的前提，然后学生在设计试验来验证是否符合微观分析，这样的设计也更符合学生认知特点。

2．教学目标

课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA，提出的活动建议是——试验设计：验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。依据课标要求以及教材的编写

意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等，我确定本课时教学目标为：

1.学问与技能

（1）理解质量守恒定律的涵义，以及质量守恒的微观缘由。

（2）能用质量守恒定律来说明一些生活中现象。

2．过程和方法

（1）通过“微观分析，宏观验证”的过程，体验微观与宏观相互联系的思维方式。

（2）通过设计试验探究的过程，初步感受定量试验探讨方法。

3．情感看法和价值观

（1）通过对试验现象的视察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的探讨方法，体验科学家发觉真理的途径和方法。

（2）通过对化学史的学习，感悟科学家细致严谨，求实创新的科学精神。

3．教学重点难点以及解决方法

重点：由于本节课的主要目标就是质量守恒定律，所以本节课全部的支配都是围绕让学生理解质量守恒定律的。所以我确定本节课的重点是：理解质量守恒定律的涵义及实质。

难点：在质量守恒定律中，学生很简单接受“质量”“相等”这些关键词，但对于定律中的限定词“参与”“总和”等学生比较难理解，而且这也是驾驭本定律的最核心的地方。因此我确定本节课的难点是：对定律内容中的“参与”、“总和”关键词的层层突破。

教学重、难点的解决方法:

重点突破：整节课的设计均围绕如何让学生更好的理解质量守恒定律，起先先让学生自己动手分解水分子模型，学生有了亲身的感性相识，基本上能得到化学反应的本质，可以初步得到微观粒子改变后质量是相等的，再由物质的量联系到宏观，那宏观上质量是否相等？学生有了第一次怀疑。而后通过设计试验，对试验进行分析，验证了在宏观上质量是相等，由于是学生亲自参加设计并试验，接受程度会更深。接着老师演示碳酸钠和盐酸反应，学生发觉质量削减？形成了认知冲突，思维有了碰撞，然后师生一起分析，最终发觉问题，改进装置，从而完善了对定律的理解。这几个前后联系过程的实施，能有效的帮助学生突破重点。

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