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《题临安邸》教学设计

教材分析：

《题临安邸》着重写出南宋朝廷、权贵们不务正业，整天花天酒地、歌舞升

平奢侈生活用冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起，愤慨已极，却不作谩骂

之语。辛辣地讽刺中蕴含着对南宋朝廷极大的愤怒和无穷的隐忧。

教学目标：

1.引导学生自学本课要求会认、会写3个生字。

2.指导学生朗读、背诵这首诗，默写《出塞》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、整体通读，把握诗境

1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说这

首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3.这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读首古诗。

二、分步解读，品悟诗情

1。那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）

那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

2.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪

儿读出来的？在对话交流中重点引导：

(1)体会“暖风熏得游人醉”.

读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。引导有感情地

诵读古诗的后两句。

(2)体会“直把杭州作汴州”。

插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记

载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，

这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安

的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）

（3）朗读古诗

三、体会情感，总结全课

1当这首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐，一面是做为遗民的

代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，

你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读首古诗。

（1）当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，

或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐

读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心

③这是首古诗，最大的特点是什么？有颗忧国忧民的心。。（板书：忧国忧

民）

3．升华情感。

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国

忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

四、布置作业

板书设计：

题林安邸忧国

忧民

南宋权贵

醉生梦死丢山

《桂林山水》教学设计

第一课时

教学目标：

1.初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无

瑕”等词意。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

教学过程：

一、放桂林山水的图片投影或录像片。

1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽

景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹

——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞

一赞桂林山水。

二、板题，读题。想想，你