石榴笑了说课稿.docxVIP

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石榴笑了说课稿

石榴笑了说课稿

作为一名老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的石榴笑了说课稿，希望能够帮助到大家。

石榴笑了说课稿1

一、说教材

1、说单元：《石榴笑了》是S版语文教材第一册第六单元的一篇讲读课文。本册教材首先集中学习拼音，为了激发学生的学习爱好，前几个单元的课文多以诗歌为主，要求学生重在感悟文本内容，从而降低了文本学习的难度。本单元的主题是“生活多美妙，世界真奇异”，更贴近孩子的生活，课文题材多样，内容丰富。本单元的教学重点是指导学生随文识字，培育朗读实力，激励儿童“快欢乐乐地生活，认仔细真地思索”。从这可以看出，从本单元起，就起先要求学生要能理解文本内容。从拼音到识字，从感悟到理解，要求进一步提高。

2、说课文：《石榴笑了》是第六单元的第三篇课文，这篇课文是本单元，也是全册书的第一个儿童故事，学生在阅读中明白自然科学学问，并学习理解文本内容的方法。这些对学生来说有肯定的难度。

全文共三个自然段，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像张开嘴巴笑了。第一自然段写妈妈告知王力力石榴一笑就可以吃了。其次自然段写王力力为逗石榴笑，想了许多方法，可石榴总是不笑。第三自然段写到了秋天，石榴最终笑了，力力也笑了。

3、说重难点的确立：依据单元训练重点，我们确定了本课的教学重点是驾驭本课四个会写生字，通过边读边思索，理解课文内容，知道“石榴笑了”的两层含义；难点是理解“石榴笑了”的其次层含义，因为新一年级学生通过生活和阅读而获得干脆和间接阅历少，不能完全理解“笑”的其次层含义是指成熟的意思。

二、说目标和重难点

1、引导学生相识12个生字；会写“力、王、牙、石”四个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范。驾驭“挂满”词义。

本节课中主要达成巩固会认、会写字的笔顺、间架结构、偏旁部首等学问点的复习，驾驭“挂满”词义。

2、正确、流畅地朗读课文，做到“边读边思索”；理解课文内容，弄清“石榴笑了”的两层含义。

这是本节课的教学重难点。其中朗读训练是本节课实力训练的重点之一。“石榴笑了”中的“笑”的其次层含义，学生通过阅读文本第三自然段，能够干脆知道是指石榴成熟了，但是为什么把“石榴成熟”说成“石榴笑了”，力力是怎样理解“笑”的含义？对这两个问题的理解，须要类比思维的参加，这就成为本节课的重难点。

3、明白石榴到了秋天才成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。

这是从“石榴熟了”延长出来的，须要引导学生相识的道理，只作为一般性了解就可以了。

4、在想象中培育学生依据理解出现画面，进行口语训练。

这是本节课实力训练的重点之二。

三、说学情

1、学生是6—7岁的儿童，上学才两个多月，有肯定的拼音实力，能借助汉语拼音阅读课文，由于学生缺乏对词语、句子的含义和结构的了解，读书时简单拖腔或者一字一顿的朗读，这是正常的学生表现。但是这时候的儿童正是对簇新事物新奇，易于仿照外界行为的时期，我们可以利用这一点适当指导和范读朗读，培育学生敏锐的语感。

2、一年级新生刚接触规范的课堂，上课随意性特别明显，思维活跃，喜爱表现自己，留意力简单分散，为此我们考虑以情景教学为主的教学方法，创设情境引导学生入境、入情，教学生边读书边思索的方法，使学生充分体会课文的情感，给学生充分发表自己看法的机会，增加学生的语言积累。

3、孩子的特点是天真活泼、新奇心强，本课的学习重在激发学生对生活的酷爱和对美妙生活的憧憬之情，激发学生阅读爱好和情感，培育语文实践实力。

四、说教法和确立的依据

1、情境教学法：这篇文章浅