新教科版二年级下册科学《1.5做一个指南针》教案.docxVIP

做一个指南针教学设计

授课教师姓名

名称

做一个指南针

知识点来源

□学科：科学□年级：二年级□教材版本：教科版

□所属章节：下册第一单元第5课

录制工具和方法

课件播放部分：CamtasiaStudio+耳麦录制

实验演示部分：手机+手机支架录制

后期处理：CamtasiaStudio，爱剪辑、万彩动画大师

设计思路

本节微课的内容选自教科版小学《科学》教材二年级下册第二章《磁铁》第5节的内容。通过前面的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质、磁极间相互作用的原理，并认识和使用了指南针。本课的重难点在于让学生掌握简易指南针的制作方法，指导学生自己动手制作一个指南针，基于小学科学新课程标准提出的“工程技术领域”的发展目标，本课例让学生“以小小工程师”的角度和思路来学习指南针的制作方法。以“动画场景创设情境——产品认知——产品制作（制作磁针、安装磁针）——工序归纳——产品改进，发挥创意——自学反馈”为设计思路，从“认识指南针制作要点”、“解析指南针制作工序”和“指南针改进思路”三个角度使学生对制作指南针有全面的认识，顺应小学生的思维过程和认知规律，环环相扣，一步步突出重点，突破难点，深入浅出，逻辑性强，具有较高的推广价值。同时，本微课课例注重学生对自我学习的监控和反馈，引导学生对学习情况作自我评价，契合自主学习的理念。

教学设计

内容

教学目的

科学概念目标

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器。

2.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针

科学探究目标

能用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

能借助漂浮物等安装磁针。

能对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标

1.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

2.乐于参与制作水浮试指南针的活动。

3.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会科学与生活的密切联系。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。

教学重点难点

教学重点：掌握水浮式指南针的制作方法

教学难点：磁化钢针，并判断其南北极。

教学过程

1.创设问题情境.

通过学生样貌的卡通人物在教室场景中的动态对话创设问题情境，聚焦问题：“如何自己制作一个指南针？”激发学生探索制作的热情，激发学习的兴趣。

2.角色定位。

赋予学生“小小工程师”的身份角色，引导学生整节课以工程师标准来要求自己，体验的过程中领悟工程学习的乐趣。

3.工程师修炼之“产品认知”。

回顾指南针的的基本构造——磁针、支架、方位盘、外壳，及各部分作用，为学生制作自己的指南针提供范例参考，同时聚焦指南针制作的关键步骤——制作磁针。

4.工程师修炼之“产品制作”。

产品制作包括三个部分“磁化磁针——辨识南北极——安装磁针”.

首先，通过录制实验操作视频，细节处清晰特写，关键处标注提示，让学生清楚观察到磁针的制作方法和注意事项；

第二，通过卡通人物的口吻模拟学生此时的思路历程，引出下一步操作，还需要一个可以让磁针自由旋转的支架，出示操作视频，演示水浮式指南针的制作方法；

第三，及时进行工序归纳，帮助学生小结制作指南针的关键步骤，加深理解。

本环节设计环环相扣，过渡自然，顺应学生的思维发展过程，并借助微课标注、视觉牵引等技术，让制作思路更清晰，让学习过程更生动，更真实。

5.工程师修炼之“产品改进，发挥创意”。

学习制作水浮式指南针的制作方法后，出示更多指南针的样式给学生案例参考，引导学生发挥自己的创意，制作改进自己的指南针，鼓励与同学分享交流，找优点、做改进，制作出属于自己的独一无二的指南针。充分体现“小小工程师”克服困难、精益求精、乐于分享的品质。

6.自学反馈。

学习评价是课程设计的重要内容，明确评价内容和评价标准，对学生检验自学效果有着重要的指导意义。本节课的最后，以表格的形式为学生列出评价的基本维度，让学生进行自我反馈，促进学生对学习的自我反思，有助于学生了解自己学习的成效，并及时进行查漏补缺，提升学习效果。

7.场景再现，呼应开头

微课的结尾再次出现开头的卡通人物，通过两位卡通人物的对话，再次激发同学们的创作欲望，鼓励学生为近期出行制作一个可以指示方向的独一无二的指南针。卡通人物为学生形象，更容易拉近与学生之间的距离，引起共鸣。

为了使学习者学习时的心境更加愉悦，本微课视频部分片段添加了轻快的背景音乐。

教师寄语

同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发