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“认识面积〞教学设计

教学内容

教科书第７４－７7页。

教学目标

１、知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法比拟面积的大小。

２、过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比拟面积的方法。

３、情感、态度、价值观目标：在直观感知的根底上，开展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣

教学重、难点

重点是理解面积的含义。

难点是在理解面积含义的根底上探究比拟面积大小的不同方法。

教学准备

教师准备教学课件、学具袋〔袋中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等〕格子图。

学生准备蓝、红色彩笔、直尺、三角尺等。

教学过程

一、创设情境、引入新知

师：同学们，今天来了这么多听课教师，我们用最热烈的掌声表示欢送。好吗？

二、初步感知，认识面积

1．提醒面积的含义。

=1\*GB2⑴感知物体有面。

=1\*GB3①我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，请同学摸一摸自己的手掌面？

②数学书的封面在哪里?〔摸数学书的封面〕这是数学书的封面。请你用手掌面摸一摸摸摸数学书的封面.(师：X开手掌，认真地、慢慢地摸这个面的全部，静静地感受一下它的大小。师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面。)板书：物体的外表

⑵体会面积有大有小

=1\*GB3①师：请同学们摸一摸数学课本的封面，再摸一摸课桌的桌面，说说哪个面比拟大，哪个面比拟小。〔学生齐答〕

②师：请同学们再摸一摸自己的课桌面和地板面，比一比它们外表的大小。〔指名学生答复〕

师：通过同学们的看、摸我们发现物体的外表是有大有小的。〔板书：有大有小〕我们把物体外表的大小叫做物体外表的面积，这节课我们就来认识面积。〔板书：认识面积〕如：黑板外表的大小叫做黑板面的面积。那么，课本封面的大小叫什么？〔出示树叶〕这片树叶的大小叫什么？〔指名学生说：课本封面的大小叫做课本封面的面积，树叶叶面的大小叫做树叶叶面的面积。〕

⑶体会面的面积的含义。

这个课桌面的大小就叫做课桌面的面积。师：现在有人要问你手掌面的面积是指什么呢？文具盒盖呢？

你能找一找，并比一比周围你喜欢的物体外表的面积大小吗？同桌互相说一说．

学生汇报。

师：谁会用今天学到的数学语言来汇报一下？

指名几位学生来汇报，如：我摸的是文具盒盖的面积，它比课本封面的面积小……

〔如果学生没有提到课堂外的例子，教师可以但适当点拨，如：教室的地面面积比我的房间地面面积大〕

⑷进一步体会面积的意义。

①师：现在教师要对你们进展一个测试，你们谁愿意承受呢？让学生闭上眼睛，摸长方体的其中两个面，说出自己摸到的两个面的面积大小。说对了大家送他掌声。

三、探究方法，比拟大小。

1．师：刚刚，我们通过观察、比拟发现物体外表的面积有大有小。如果我们把一些物体的外表画到纸上就得到平面图形。〔课件边演示，教师边介绍：平面图形的大小就叫做平面图形的面积，这个圆的大小就是这个圆的面积。〔板书：平面图形的大小〕

那么，你们能比拟出下面这几个平面图形的面积大小吗？

〔１〕〔２〕〔３〕〔４〕〔５〕

学生通过观察可能会说：图〔１〕面积最大，图〔２〕面积最小，〔教师追问：你是怎么知道的？〕图〔４〕面积比图〔３〕小，图〔５〕的面积比图〔３〕小，图〔４〕和图〔５〕的面积……。

３、动手操作，探究比拟平面图形面积大小的方法

〔１〕师：用肉眼观察、比拟图形的面积大小有时不太准确，你能想方法验证一下吗？

学生思考片刻，教师鼓励道：“没关系，大家先别急着下结论。教师已经把这三个图形分别剪下来装在你们的学具袋中，请同学们利用学具袋中提供的材料，动手操作，想方法比拟出它们的面积终究谁大、谁小。

小组长从学具袋中取出学具，课件出示操作要求：请同学们先独立想一想，然后与小组内的伙伴交流讨论，比比看哪个小组想出的方法好，并给你们的方法起个名字。〔教师巡视，并与学生交流〕

〔２〕集体交流，反应小结

师；哪个小组愿意派代表上来介绍一下你们小组发现的方法。请几位同学上黑板前展示并说明方法，并及时引导学生把方法进展小结。

(３)生汇报交流方法。

①重叠法。

=2\*GB3②测量法。

=3\*GB3③长纸条有用上吗？

④用自己的材料。

板书：观察重叠测量数格子

小结：物体外表的面积和平面图形的面积都是有大小的，我们可以通过不同的方法来比拟它们的大小。用重叠和测量的