5.口算训练的意义及能力培养的技巧.pdfVIP

口算训练的意义及能力培养的技巧

一、口算的作用：

口算的生活意义：在日常生活中，经常用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。

用口算方便易行，灵活快速。其实我们学过的很多复杂的计算和习题，长大后如果

不从事相关专业的话基本就和普通老百姓生活不怎么沾边了。比如线性方程，三角函数，

微分、积分、导数等知识，你买菜会用到么？而口算就不同了，居家过日子，买东西、卖

东西、做统计、做预算，就连生小孩算预产期都是用口算的！可见，口算是一种生活的必

备技能。

口算在计算能力培养中的地位：从学习数学，提高计算能力这个角度来说，口算是估

算和笔算的基础，口算能力差，就会影响到估算、笔算的正确率和速度，影响计算技能的

形成。所，口算是一切计算的基础，没有一个好的口算能力，提高计算能力就变成空中

楼阁，变得不切实际，而学习数学如果连基本的计算能力都不具备，要想发展基础知识、

综合应用能力就会举步维艰，困难重重。试想一个五、六年级的孩子，已经在学习小数、

分数乘除法了，计算128÷2还在那里用竖式计算，如此低下的效率、如此缓慢的速度，如

此吃力的演算，我们还指望谈什么学习兴趣的培养，学习成绩的提升？

口算对学生综合发展的影响：学生口算时，既要耳听，又要眼看；既要口说，又要心

记，从某种意义上说是眼、耳、口、心（脑）……多种感官的有机结合。练习口算不能促

进学生的思维，还能发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。

综上所述：要提高学生的计算能力，促进学生思维能力的提高，进而改进学生的数学

素养，都必须先抓好口算这个基础。

、口算训练必须落到实处

每个数学老师都应该认识到：口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小

学（甚至中学）数学教学全过程。并且还要和估算、笔算紧密结合，相互促进。在小学阶

段，各册教学实施时，都要求老师能根据教材内容，结合学生的年龄特征，心理特点和实

际计算能力的发展状况，采取积极有效的方法进行口算训练，而不是学校订了口算训练，

教学基本要求里规定了每天必须要5分钟训练，我把本子一发，对学生说：你们就算去吧，

给我算足5分钟就OK了。如果一个学期下来，算倒是算了很多，问一问老师：对错如何？

不清楚。涉及了些什么内容？不晓得。学生口算能力有什么发展？不知道。本册口算训练

有没有不合理的地方需要改进？没想过。哪个地方的口算对学生来说是需要先学习书上的

知识再进行的？没看过。哪个部分的口算可用来做新授课的铺垫的？没研究。什么内容

促进学生的学习兴趣的？没留意。本册口算能力训练要落实哪些技巧的指导？不会吧，还

有这个要求？那叫不可原谅。真正的口算训练，必须首先有练习有指导；然后追求在练习

——指导——练习的过程中学生的口算能得到速度的提升，能力的发展；并且，老师自己

也要在这个过程中积累经验，总结教训，积极进行理论提升，丰富自己的教学，提升自己

在学生口算能力训练方面的能力和水平，达到教学相长。

三、具体实施建议：

☆直观操作，明确算理，掌握算法。

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明

智；脑使手得到发展，使它变成创造性的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”教学中，特

别是低段要多采用直观手段，使学生理解算理，在理解的基础上逐步抽象、概括出口算的

方法。让学生在动手操作中边想、边说、边摆，从而优化学生的思维过程。再通过教师的

直观演示、规范操作，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多

种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法建立表象。在此基础上，再引导学生逐步抽

象、概括出具体的口算方法。

☆加强基本训练，夯实口算基础

基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提，必须让学生扎扎实实掌握好。无论哪个

学段，口算都是２０内的加减法和表内乘除法为基础的。在低段，基本口算要天天练，

单项计算要重点练，对于学生不易掌握或易错之处要突出练。练习题的编排，要仔细推敲，

一般习题设置分为两种：一种是巩固基础知识的机械重复练习，使学生能熟练到脱口而出。

如：几加几得10，两位数减一位数的退位加法等，都应该在学生已经理解算理的基础上，

强化训练到让学生一看算式就得到结果，而不是需要用算理慢慢计算，甚至于还要扳手指

头。另一种是提高运算