《学前儿童发展心理学》教学教案-04学前儿童记忆的发展.docVIP

课题

第四章学前儿童记忆的发展

共课时

教学目的

1.掌握记忆的环节及概念。

2.掌握幼儿记忆发生的时间。

3.理解幼儿记忆的发展、一般趋势和特点。

重点

3-6岁幼儿记忆的特点

难点

幼儿记忆发展的一般趋势

教学后记

利用记忆以及无意记忆的实验活动帮助学生理解记忆的概念和种类，学生能够有切身的体会，理解的更加深刻和具体，课堂气氛

很活跃，教学效果很好，通过以后的练习活动也证明了这一点。

教学任务

第四章学前儿童记忆的发展

第一节记忆概述

第二节0-3岁幼儿记忆的发展

重点

记忆的概念和记忆的分类

难点

记忆的分类

课型

新授课

教学方法

讲授法、小组讨论法

教具

记忆图卡

授课日期

第五章幼儿的记忆第一节记忆概述

一、什么是记忆

(一)什么是记忆

(二)记忆的过程

二、记忆的种类

三、记忆在学前儿童心理发展中的作用

第二节0-3岁幼儿记忆的发展

一、新生儿的记忆

二、1个月-1岁婴儿的记忆

三、1—3岁幼儿的记忆

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教学过程：

教学步骤：

【复习】

1.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意_现象。

名言和课堂演示揭示记忆的重要性和记忆的概念

启发式提问

师生共同总

2.幼儿辨别方位的顺序是

3.观察是一种_

是知觉的高级形态。

4.培养幼儿的观察力

、

(

的知觉过程，

(1)帮助幼儿明确观察的和

(2)提供丰富的,引导幼儿观察概括。

【导入】

一切智慧的根源都在于记忆

—一谢切诺夫

课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆

一分钟后进行表演

新授：

第五章幼儿的记忆

第一节记忆概述

一、什么是记忆

(一)记忆的概念

提问：

你记得学校体育馆的样貌吗?

你记得牛顿第二定律吗?

你记得拿奖学金时的心情吗?

你记得幼儿体操的动作吗?总结：

记忆是人脑对过去经验的反映

(二)记忆的过程

感知过的事物

过去

经验思考过的问题

经验

体验过的情绪

练习过的动作

结

记忆过程识记(反复认识，留下痕迹)

记忆过程

前提、基础保持(巩固)

前提、基础

再认(原刺激物出现，能认)

结果、证明是非题、选择题

结果、证明

回忆(原刺激物在头脑中浮现)

简答题、论述题

结合案例列表分析

课堂演示

具体形象的使学生理解表象

师生共同总结定义

举例：

幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外

形和逗人喜爱的动作一一识记；

并将熊猫的印象保留在脑海中一—保持；

以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的

形象时，幼儿就能够正确地辨认出来一—再认；

在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、

可爱的动作一一回忆。

课堂演示：画“一元硬币”

思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象?

1.概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的

形象。

记忆表象一—“妈妈”

2.种类想象表象一—“孙悟空、美人鱼”

学生活动：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例

子?

3.特征[直观性(形象性)

概括性

可操作性

分析：“妈妈”的形象出现一一直观性

“妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形

象，概括的形象一一概括性

我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳

起来一一可操作性

二、记忆的种类

(一)按保持时间划分

瞬时记忆短时记忆长时记忆

(二)按记忆的内容划分

1.运动记忆

运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运

动记忆来掌握的。

2.情绪记忆

情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。

3.形象记忆

形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。

4.语词记忆

语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆的发

教师举例讲解

学生举例练习

以妈妈的形象为例分析

生活现象引出

展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作

为生理基础。

(三)按记忆的目的性划分

1.无意记忆

没有目的和意图、自然而然发生的记忆，是意记忆。

2.有意记忆

有明确记忆目的和意图的记忆是有意记忆。

(四)根据理解性划分

1.机械记忆

机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简

单的、机械重复的方法进行的记忆。

2.意义记忆

意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的

理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。人人文库

三、记忆在学前儿董心理发展中的作用

(一)记忆促进学前儿董感知觉的发展

【案例