初中物理项目式学习的课堂教学设计 论文.doc

021安徽省基础教育教学论文初中物理项目式学习的课堂教学设计----以泸科版“杠杆的平衡条件”为例摘要：项目式学习(projectbasedlearning)是一种动态的学习方法，通过项目式学习学生们主动的探索现实世

界的[门HJ题和挑战

在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习是一种以学生为中

心

的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。需要注意的是，项目式学习过程

并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。

与常规教学相比，它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习过程赋予学习者应对未来

挑战的能力。

关键词：项目式学习；深度学习；核心素养；杠杆平衡核心素养强调学生关键能力、必备品格和价值观念的培养，初中物理教学中教师应紧紧围绕核心知识和科学本质，引导学生主动建构和理性思考，

通过深

度学习追求物理教学的启智和育人等多重价值，促进学生核心素养发展。

在促进学生深度学习的学习方式中，项目式学习无疑是一条重要途径。

项目式子习(projectbasedlearning)是一种动态的学习方法，通过项目式学习学生们主动的探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的

经历来学

习。需要注意的是，项目式学习过程并不关注在学生们可以通过一个既定的方法来解决这个问题。与常规教学相比，它更强调学生们在试图解决问

题的过程中发

展出来的技巧和能力。他们包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项人人文库

目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习过程赋予学习者应对未

来挑战的能力

因而，在初中物理教学中，加强项目式学习的研究和实践，使物理课堂教学和项目式教学有机融合，切实转变教与学的方式，促进学生深度学习，

发展学生学科核心素养意义重大。

笔者以泸科版“杠杆的平衡条件”为例，在初中八年级进行了项目式学习的一次尝试，下面是对“杠杆的平衡条件”项目式学习的教学设计过程的阐

述：

1.研读课程标准,确定学习目标

项目式学习研究课题的选择，应在认真研读课程标准和教材内容的基础上

,选取具有培养学生学科素养和促进学生能力发展的问题作为研究课题。

在对“杠

杆的平衡条件”项目式研究学习时，首先明确项目学习目标：引导学生探究杠杆平衡条件；应用杠杆平衡条件分析解决实际问题；分析杠杆在其它位

置平衡

的问题以及对探究实验的影响，深刻理解杠杆平衡条件的内涵，提高学生实验技能，培养学生尊重实验的思维习惯，养成严谨的科学态度和良好的

科学素养。

2.设计驱动问题,达成学习目标

项目式学习课堂组织的过程中，教师设计的驱动问题应根据学生的认知发展水平及物理知识逻辑，以降低物理知识难度，促进学生对知识的深度理

解

让学生在教师驱动性问题引导下有序开展研究活动，达成课堂学习目标。在对“杠杆的平衡条件”项目式研究学习时，笔者设计了如下五个教学环节和

各环2021安徽省基础教育教学论文节对应的驱动问题。

环节

1:认识杠杆。驱动问题一：生活、生产中有一类工具(教师举例并展示实物和图片),人们使用它们的目的和方法分别是什么?引导学生思考分析，明确什么是杠杆?它们在使用时具有共同的特