二年级语文一分钟听课笔记评课稿资料.docxVIP

二年级语文《一分钟》听课笔记评课

稿资料

评课资料《一分钟》听课反思

《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述

了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍爱时刻的教育。亮点的地方有:

-导入部份：以一道算式导入〃1=20〃让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习爱好。

二、识字教学是：教师在上新课以前都要求学生自己回家预习，学生自但是然就有一个识字认字的预习进程。到第二天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生的生活体味进行演出，明白得如〃叹息,哈欠〃。又如〃丁零零，哈欠〃要读轻声,专门出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

听黄教师能依照低年级的教学重点组织教学，

她通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。使

学生在读中识字，在游戏中巩识字,并注重哺育

学生在读中识字，在游戏中巩

识字,

并注重哺育

学生良好的学习适应。感受最深的有:

你们想明白1二20的缘故吗？今天，咱们一路来学习第7课，就会明白是怎么回事了。教师的用意是让学生通过念书就能够专门快地明白元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。教师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。

二、教师既是课堂的组织者，也是引导者。

学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者

和引导者。教师在引导学生初读课文时，第一是注重读的方式指导，提示学生如何才干专门快地读通课文？然后和学生一路小结学习方式：读课文时，碰到不熟悉的字能够拼读生字宝宝，也能够问问隔壁的同窗，如此就能够够专门快地把课文读通读顺

To接着，引导学生选择自己爱慕的方式来念书,

不一会儿，教室里书声朗朗。教师在检查学生是不是把课文读通的环节上做得也很到位。例如：让学生读完第一段后，她确信地说，你们超级能干，已经能够把这段读通了，教师给你们打A,看看你们读第二段能不能取得A+。学生听了，念书的干劲更足了，当学生读完第二段时，教师又及时评判:

〃这回你们能够取得A+了，因为你们没有少字或者添字，读得不错。第三段有无信心拿A++呢？〃确

实是如此一次次地引导学生念书的。叶圣陶先生说

过:〃念楠必辘JLH

过:

〃念楠必辘JLH角、

字字宋百忽。第

一要读正确，然后才干谈到试探。语文姓小，把课文读得正确、流畅，是低年级阅读教学的首要目标，也是学生应该养成的念书适应。〃

.寓识于读,寓教于乐。

识字教学要将学生熟悉的语言因素作为要紧材

料。同时充分利用儿童的生活体味，注重教给识字方式。力求读用结合，运用多种形象直观的教学手腕创设丰硕多彩的教学情境。在生字词的教学中,欢乐识字。在谈话中识字、在朗诵中识字、在演出中识字；例如，学习生字〃哈”〃欠〃，作为词语〃哈欠〃，教师让学生边读边演。这些进程，看似寻常,却唤醒了学生以往的生活体味。把它放到汉字身上,

使学生感到汉字确实是生活的一个部份，是往往接触到的，是活的、成心义的，是充满感觉的。教师让汉字和词语〃活〃起来了。在识字进程中还超级词语的轻声正音。整堂课,学生的学习踊跃性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

正音，榔堤〃丁WT

正音，榔堤〃丁WT、

〃哈欠〃、〃元元〃等

.多元评判，哺育学生良好的学习适应。

教师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生念书，引导学生学习生字新词,对学生的发言老是赋予及时的鼓励与夸奖。如〃为

佛勺勇瞒撑！〃、彳砌国长！〃 ，SO丑佩

服你了！你也读出来了。〃等等，使课堂充满了人文关切；同时激发了学生学习的踊跃性与主动性，培育了学困生的自信心。这确实是教师的教学艺术，擅长鼓励，擅长唤醒，擅长鼓励。使她的学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开。

一、创设情境，激发学习爱好。

《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生

的学习爱好方攵在首位，托尔斯泰说过:〃成功的教学

的学习爱好方攵在首位，托尔斯泰说过:

〃成功的教学

所需要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。〃是的，课堂上惟独竭力调动学生的学习爰好，才干使学生变‘要我学‘为‘我要学‘，主动学习的适应。教师的开课就做得超级棒。她设计；〃告知±伙儿一个消息、，我和数学教师（刘教师）吵架了，你们想明白缘故吗？那是因为我做数学计算题1二20陈教师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想明白1二20的缘故吗？今天，咱们一路来学习第7课，就会明白是怎么回事了。教师的用意是让学生通过念书就能够专门快地明白元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。教师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知