小学语文六年级《的听众》课件【三篇】.docxVIP

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】

【篇一】小学语文六年级《的听众》课件

【教学目的】

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人，体味对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】

最终一句话的含义。

【教学过程】

一、回顾引入

在老人的教导下，我在音乐方面发生了什么变化?（音乐白痴一真正

的的小提琴手）

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人究竟有什么本事？

二、研读课文

【根抵学问积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、

愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与力量】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学争论；体味课文写作上的一些特点。

【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励,以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【拓展与延长】结合课文内容与自己的学习实践，争论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

【重、难点突破】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【教学过程】

一、导入新课

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够答复出是小提琴演奏的。

然后连续说：其实，只要我们肯用功，也肯定会拉得这么好的！为什么?由于一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得特殊好，

何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很仔细的语气）

下面，我们就来学习课文——《的听众》板书课题：的听众

解题：听众，应当是许多人，要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他惟独这么一位“听众”了。大家觉得都很惊奇吧？这位听众有问题吗？下面,我们就自读课文，看看文章都底写了一件什么事？这是一位什么样的听众。

二、自读课文，概括文章内容，弄清“听众”的身份，我们之间究竟发生了什么事情，通过这件事你又体味到了什么呢？

教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是文章的中心思想。

教学参考：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。

三、有感情地自读课文，思索：这位“的听众”是如何帮忙我练琴的，在她的帮忙下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

教学提示：这是全文的重点，在学生答复时，肯定要引导他们明白,

其实老教授只是给了他点点鼓励与确定，并没有详细指导他如何拉小提琴。之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，固然，这是与老教授的帮忙亲密相关的。

先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写‘我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜测“我”拉得很好，并愿意每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成为了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

四、自学沟通。把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起沟通，或者自己环绕课文内容提一些比拟故意义的问题发展沟通。

教学提示：这是学生自主学习与合作学习的综合运用，让学生说出自己的收获，让学生提出自己不理解的问题，让学生合作学习，充分敬重了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的自主性与乐观性，受益应当是多方面的。教师只需组织好，就算是胜利了。如在适当的时候予以奇妙的点拨，教学效果会更上一层楼的。

教学参考：

附对课文重点句子理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴形容，我拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的，我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的.自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成为了鲜明的比照，从侧面赞叹了老人对“我”的爱惜与帮忙。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的