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六年级下册语文第16课最大的麦穗原文

《最大的麦穗》六年级语文课文中的一篇带有深刻哲理的文章，

都讲了哪些内容呢？下面是店铺网络整理的六年级六年级下册语文第

16课《最大的麦穗》的内容以供大家学习参考。

六年级下册语文第16课《最大的麦穗》课文：

古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来

到一块麦地边。那正是收获的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉

底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，

我在麦地的尽头等你们。”

弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的

那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便

随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一

段时间。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们

已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了

望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你

们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的

一穗就是你们刚刚摘下的。”

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一

生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒

饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错

失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才

是实实在在的。

六年级下册语文第16课《最大的麦穗》教学反思：

今天我执教了《最大的麦穗》一文，深深感悟到了“所有的方法

都要从实际入手，切忌生搬硬套。”“固定的教学模式最终只能导致

作茧自缚。”这些观点的真正含义。

《最大的麦穗》是一篇带有深刻哲理的文章，老师的说教讲解分

析，学生定会索然无味，需要激发学生学习的兴趣，思维的火花，与

自己的现实相结合，从而理解其中的“真理”，受到启发，得到教育。

上课前我从网上研读了特级教师孙剑锋老师执教《最大的麦穗》

的课堂实录，为课堂上老师激励性的语言与学生精辟的分析，教师良

好的自我展示及教师与学生心灵的真正共鸣而赞叹不已。于是将孙老

师的课堂教学程序纳入了自己的教案，期盼着自己的课堂能一样的精

彩纷呈。

课堂上，我套用着孙老师的教学程序，首先让学生展示了他们美

妙的读书声，再效仿了孙老师的评价语褒奖了他们一番，接着便放手

让他们作批注，准备交流阅读的感受。可是正当我为教学程序进行得

流畅而沾沾自喜时，学生却相互你看看我，我看看你，似乎都感到不

知从何说起。个别同学的发言也只是摘读课文中的句子，不能联系实

际谈出自己的见解。此时的课堂陷入了一片沉默。最后我只好自己出

来打圆场，草草收尾。

这节课给我带来了很沉的思考，学生为什么都沉默在那里?教师该

如何面对这种沉默?一方面是教师缺乏应有的教学机智，沉溺于预先的

教学程序，不能采取实际的应对措施;另一个重要方面，也反映了学生

思维确实存在一定的局限性，因而在回答老师的问题时定势作用非常

大，思维不够开阔，对老师的问题感到茫然，所以陷入“沉默”。

如果当时我能摒弃预先的教学程序，带着学生再次静下心来感受

文本，引领他们回忆已走过的“麦地”，回首那错过的一颗颗“麦

穗”，启发他们该如何走向眼前更广阔的“麦地”。学生们一定能打

破“沉默”，让整个课堂繁花似锦、美不胜收。

其实，“沉默”并不可怕，只要我们能够在教学中，多从学生的

实际出发，从生活实际出发，体现新课改的精神，到那时，我们的课

堂一定会不再“沉默”。我们的每一个学生都富有巨大的认知潜力和

主观能动性，是具有个别差异性的生命活动体，关键是教师如何去引

导、激励。因此，我们应当在语文新课程理念的指导下，不仅能因文

而异、因人而异地确定自己的教学程序，而且能正确处理感悟和质疑

的关系以及阅读和运用的关系，为每一个学生创造发展的空间，让他

们在课堂这个广阔的天地中充分感受语言文字的内涵，焕发无穷的魅

力!

六年级下册语文第16课《最大的麦穗》教案：

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机