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《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计

6陶罐和铁罐

【教材分析】

本文位于部编版小学语文三年级下册第二组，是一篇寓言故事。课文运用拟人的修辞，生动地描绘国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却不复存在。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣、想象和创造。选编这篇课文的意图，一是在朗读中体会陶罐和铁罐的角色特点；二是让学生理解寓言要说明的道理，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【学情分析】

低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。教学中，一方面使学生了解这个有趣的故事，教他们一些做人的道理，另一方面，结合现实生活拉近课本和学生之间的距离，激发学生有感情朗读课文的兴趣。

【教学目标】

认识“陶、罐等生字，会写“谦、虚”等字。

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。分角色朗读课文。

默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【教学重难点】

教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。

【教学过程】

导入新课，激发兴趣。

师：同学们，你们听过寓言故事吗？那我们先来做一个小游戏，看图猜寓言故事。师：同学们知道的寓言故事可真不少。寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。今天我也给大家带来了一个寓言故事，故事的主人公是两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。

师：请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：这两个罐子会发生什么样的故事呢？请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句画出来，多读几遍。

师：下面我来考考大家，看看课文中的生字词大家都会读了吗？谁来试一试。

师：真厉害，如果我加大难度，去掉拼音，你们还能读出来吗？（开火车读）

师：大家的记忆力可真不错。解决了生字词，我们就可以更加顺畅地读故事啦！

师：请同学们再次认真默读课文，想一想：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？

师：谁能根据我的提示来说一说。

三、品读感悟，交流体会。

1.这就是课文的主要内容，接下来就让我们一起更深入的了解这个有趣的小故事吧！

2.齐读第一自然段。

师：这里的奚落是什么意思呢？

3.师：那铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请大家找一找，把有关句子用横线划出来。

师：从这些句子中，你能看出铁罐有什么特点吗？

4.师：具体从哪些地方可以看出来，谁来说一说？

生：（“你敢碰我吗？陶罐子”铁罐傲慢地问。）

师：它在说这话的时候会有什么动作和表情呢？

生：（眯起眼睛，叉起腰……）

师：你能带上表情和动作再把这句话读一读吗？

师：嗯，读得可真好，真是一只傲慢的铁罐，还有谁来说说你找到的？

生：（“我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）

师：说这句话时它会是什么表情呢？

师：请你们也带上表情和动作读一读。

师：同学们真会读书，把这只铁罐读活了，它骄傲的一点也不把陶罐放在眼里，仅仅是这样吗？还有更厉害的，有谁找到了？

生：（“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。）

师：找得真准，真是火眼金睛，想想它“恼怒”会是什么样子呢？

生：（跺脚、瞪大双眼、紧握拳头）

师：真是一个个恼怒的铁罐呀！对，就用这种状态，谁再来读一读。

师：还有吗？对，从铁罐说的话也能看出它的傲慢无礼。

5.（师小结）读得真好，演得也好。看来从人物说话时的神态和它说话的内容，我们可以体会到它内心的想法和它的性格特点。

6.师：其实还有个标点也在表达铁罐强烈的情感，是哪个？

师：对，这一个“！也在为我们传递着铁罐的傲慢无礼。

7.让我们再来读读这四句话，你又读出了些什么？

生：铁罐一次比一次傲慢，感情也越来越强烈。

师：观察得真仔细，太棒了！让我们一起来把这四句话好好读一读，读出铁罐的傲慢和情绪的变化。