苏教版五年级下册解决问题的策略——转化公开课教案.docxVIP

用转化的策略解决问题

教学目标：

1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。

????2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。

教学准备：多媒体课件

教学重点:??感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。

教学难点：?会用“转化”的策略灵活地解决问题。

设计理念：

本节课充分利用现代化教学手段，具体形象地突出“三味”，即：情趣味、数学味、文化味。既注重激发学生学习的兴趣，又着重培养学生运用转化策略解决实际问题的能力。

设计思路：

纵观本节课，教学媒体的运用贯穿解决问题的始终。在培养学生创新意识和实践能力，发展学生数学思维和数学思考的同时，感受数学一重要的转化思想及浓浓的数学文化味。在教学中，笔者为学生提供了自主探究的平台，合作交流的机会，使学生的个性在这里得到充分地张扬。教学中笔者将现代媒体与传统教学手段进行优化组合，扬长避短，设计了如下几个教学环节：（一）直观演示，在强烈对比中引出转化策略；（二）回顾整理，在复习旧知中感受转化策略；（三）实践应用，在解决问题中体验转化策略；（四）拓展延伸，在总结反思中提升转化策略。

教学过程：

一、直观演示，在强烈对比中引出转化策略

1、故事欣赏（课件呈现）。师：同学们，你们平常都爱看故事吧。今天老师特意给你们带来一个有趣的小故事，请看大屏幕。

师：读了这个故事，你们想说点什么？

生1：略。生2?：略。

师：:是啊，小约翰确实聪明过人！他用转化的策略轻松地解决了爸爸出的难题。这节课我们就向小约翰学习，用转化的策略解决问题。（板书：用转化的策略解决问题）

2、谈话导入，激发认知冲突。

师：下面我们做个小游戏，猜一猜，哪个面积大？（课件呈现）

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生：左边的大。生：右边的大。生：一般大。

师：同学们猜得结果都不一样，我们请方格图来帮忙吧。（课件呈现）

师：猜左边大的请举手，恭喜你们：猜对了。

师：比较下面这两个图形的大小，再用数方格的办法方便吗？

生：不方便。

师：是不方便，动脑筋想一想，怎样才能很快地比较出它们的大小呢？动手在作业上画一画吧。画好的同学相互交流一下。（原先是没有学生动手操作这个小环节的，处理得很仓促，不够扎实。）

3、初步感受转化作用。

生1：略。

师：（课件动态演示）哦，你是这么想的。将它上面的半圆平移5格到对应的下方，这样它就变成了一个长5格宽4格的长方形。

生2：略

师：（课件动态演示），你是将这个图形的左右两个半圆分别旋转180°，它也变成了一个长5格宽4格的长方形。我们再借助方格图，就比较出它们原来一般大。

师：在比较这两个图形的大小时，我们运用了什么策略？

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生：转化

师：运用转化策略解决问题有什么好处？

生：能将复杂的问题变成简单的问题。

师板书：

[思考]有效的数学学习是建立在学生合适的数学现实的基础之上的。六年级学生在以往数学学习过程中都积累了不少“转化”的体验，但这种体验基本上处于无意识的状态。只有合理呈现学习素材，才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此，在课的一开始，便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图(1)，“猜一猜，这两幅图的面积相等吗?”学生借助方格图很容易直观地分出了大小。然后再出示图(2)，提问：“再用数方格的办法比较它们的面积大小方便吗?”学生有了刚才的学习体验，就会积极开动脑筋，通过平移和旋转把这两个图形转化为一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口，既使学习内容鲜明生动，很快调动起学生积极的学习心向，又能唤醒学生原有认知中的“转化”体验，让学生不知不觉地开始进一步感悟“转化”策略。

二、回顾整理，在复习旧知中感受转化策略

师：接下来，请同学们回顾整理一下：在以往的学习中，我们用转化的策略解决过哪些问题？四人一小组，讨论交流。?

1、图形面积、体积方面的应用

回顾有关公式推导过程。（课件演示）

(学生先独立思考，然后在小组里讨论。)

反馈交流。

(根据学生的回答，课件相机呈现平行四边形、三角形、梯形、圆面积计算公式和圆柱、圆锥体积计算公式的推导过程。)

2、图形周长、内角和方面的应用

师：在求周长、内角和等问题时，我们也要用到转化的策略。

师：你有什么办法求出树叶和硬币的周长?

生：用化曲为直的办法，把曲线段转化成直线段来进行测量周长。

师：怎样求出三角形的内角和?

生：把三角形的三个内角和转化为一个平角。

3、数与计算方面的应用

师：从某种意义上来说，学习数学就是不断学会转化的过程。不仅在图形的世界里常常应用转化的策略解决问题，而且在数与计算方面也常用到这一策略。

师：在学习认数和计算时，哪些地方用到过转化的策