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主讲：史耀芳博士
〔宁波市教育科学研究所〕;一、15年高考心理辅导：
我为什么去做这项研究？;“学而不思那么罔，思而不学那么殆”
“最有用的知识，是关于方法的知识”;1987—1989年做宁波市级课题：“小学生学法指导的实践研究”
对象：宁波市某农村镇校四年级一个普通班
成果：小学毕业考总平均分全县第一
班主任〔语文教师〕：海曙中心小学大队辅导员
海曙区高塘小学校长
海曙教育局计财科长
海曙区南门街道副主任;1990年9月到北京师大读硕士，接触“学习策略”概念
1991年论文“浅谈学习策略”刊于《儿童心理与教育》
1992—1994年论文“国外学习策略的研究趋向”“学习策略及其启示”等在《比较教育研究》《江西教育科研》《特区教育》发表
1996—1999年申报立项并顺利完成宁波市唯一国家教委“九五”规划课题：“初中生学习策略开展特点及分类指导实验研究”
1998年论文“我国中小学学习指导的操作框架”在《中国教育学刊》发表
2001年8000多字论文“国内外学习策略研究综述”在《心理科学》上发表;成功=20%IQ+80%EQ
一个人的成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质与和谐的人际关系;1995年起开始从事中/高考心理辅导研究工作，每年在初/高中对学生、家长和教师的辅导报告/讲座逐年增多，至今每年有几十场各种类型的讲演
近几年来，宁波余姚市、慈溪市、北仑区等县〔市〕区教育行政部门专门召集全体初三/高三班主任和科任教师参加中/高考心理辅导集体备课活动
筹划并组织的中/高考心理调节进街道进社区活动每年要做几次。今年5月2、9、16日由宁波东南商报、宁波市教育心理研究会、宁波灵通心理咨询工作室共同组织中/高考心理辅导进社区大型公益活动;二、宁波高考心理辅导：;;;以紧张担忧为主要特征的内心焦虑问题
以自信缺乏为主要特征的强自卑感问题
以负性思维为主要特征的消极暗示问题
以心烦意乱为主要特征的学习懈怠问题
以隔膜防范为主要特征的关系疏远问题
以无法入睡为主要特征的睡眠障碍问题;认知改变系列
情绪管理系列
增强自信系列
积极暗示系列;1.常规做法——
心理调节辅导报告+个别心理咨询
2.改进做法——
高二暑假举行发动会，让学生知道已经进入高三
高三第一学期开展“感受浙大、融入浙大”活动
寒假“情系母校”活动
考前百日宣誓活动
五月起规定每天第八节课教室中不能留学生
与校外有关机构合作;学校领导理念转变：从绝对投入向优质高效开展
专职教师职能转变：从效劳高一向效劳高三开展
专职教师工作转变：从守株待兔向主动出击开展
教师工作重心转变：从效劳全体向效劳局部开展
课堂备考模式转变：从课堂填鸭向适度创新开展
备考过程情感转变：从关注考分向关心人性开展
家校互动策略转变：从校内为主向家庭延伸开展
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