禹州市苌庄乡红红学校班级自动化管理方案.docxVIP

禹州市苣庄乡红红学校班级自动化

管理方案

一、课题的提出

“自动”即“动”，“自己动”，“大家联合起来一起动。“化”是过程，又指养成。自动化可解释为由被动状态向主动状态的转化过程，也可解释为自动能力和自动习惯的养成。

学生是独立的、自觉能动的人，随着它们自我意识的产生和发展，他们能从认识大千世界、认识周围环境、认识他人和评价他人的过程中获得自我认识、自我评价和自我教育的能力。

自动化是社会现代化的标志，自动化也是学校教育现代化的标

O

二、理论依据

自动化是教育目标、教育要求，又是教育原则、教育方法，是教育客观规律的反映。哪里有自动化，哪里就有教育的生机与活力。

孩子是创造的主体、学生的主体、活动的主体、生活的主体、学校各教域的主体，孩子应处于彻底主动的地位。自动化实际上是一种现在教育，它体现人的成长发展的规律，促使孩子们从小获得一种现代精神和素质。

毛泽东指出：“自觉能动性是人类的特点。”

自觉见之于能动，能动性是自觉性的表现和检验。自动化确认

学生是独立的人，他们具有独立的人格、独立的意识、独立发展的能

酬悔乡缴小学螂自动化管理实施方案

《庄乡红红学校小学部

2022年9月试行力。他们是社会的主人，也是自我的主人，他们具有主体的地位、主体的权利、主体的需要、主体的能力与意志、主体的自由。而自觉能动性是学生主体能动性的自然表现，是搞自动化的生理和心理活动的基础。

陶行知主张：“自动是大众自己干，小孩自己干；自动教育就是教大众自己干，教小孩自己干，不是替大众小孩干。”他认为：“中国儿童现在最需要的东西是动的机会！是自动的机会！是联合自动的机会！这联合自动是一种最珍贵的礼物，应该用红纸包起来，送给每一个小孩，让每一个儿童都得到这个礼物，才算尽了前辈的责任。”

我国另一位著名的儿童教育家陈鹤琴先生指出“活教育”的第一个原则就是“凡是儿童自己能够做的能够想的，应当让他自己想。”他认为学生在学校所处的地位，起初是被动的，但依据理想，应当迅速把这阶段转为“自动”一即“自治”的阶段。

先进的儿童观是自动化的理论依据。自动化实际上是一种现代教育观，它体现人的成长发展规律，促进孩子从小获得一种现代精神和素质。这种现代教育的基础便是现代儿童观。自动化发展的实质是破除陈旧的儿童观，确立现代儿童观。

班级管理模式一一自动化班级管理一、为什么要开展自动化小队活动。

班主任是班级工作组织者、领导者、校规校纪的执行者，班级工作是学校工作中最基层、最具体的工作。学校工作的方方面面、千头万绪大多和班主任有直接或者间接的关系，这就决定了班主任在学校

工作中的

特殊地位，也决定了班主任工作的繁忙。传统的班主任工作，要求班主任要眼疾手快，一天下来忙得不亦乐乎，筋疲力尽。实践证明：一个有能力的班主任，如果只靠自己单枪匹马，还像“超级保姆”那样，时时跟、事事管、处处说，纵使有三头六臂、七十二般武艺，想把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好是不容易的。更重要的是，那样不利于学生自我管理能力和自我教育能力的培养，不利于学生主体性、创造精神的发挥，与素质教育也是背道而驰的。必须调动学生的积极性，培养学生自我教育能力和自我管理能力，才干科学地把班级管理好。

任何教育和管理，惟独把制度和自我管理化为学生的需要，才能激发学生的自觉行为。当今我国著名的教育改革家魏书生，既是校长，又是两个班的班主任和语文教师，一年里有四个多月在全国各地讲学、作报告，班主任工作要他事必躬亲是不可能的，但他管理的班机却井然有序，语文成绩也名列前茅，这在普通老师说来简直是无法想象的，其秘诀何在？很关键的一个因素是注重了发动学生自己管理自己。

由此看来，在班级管理中注重学生的自我管理是十分重要的，而自动化小队能很好地体现这一点。把班级管理与自动化小队活动有机地结合起来，使两者你中有我、我中有你。因为小队是班级组织的细胞，是发挥每一个队员个体主动创造精神的载体。小队一活，全班皆活，全员皆活。把管理的主动权下放给小队、下放给学生，使他们真

正成为班级的主人。

二、怎样开展自动化小队活动

（一）组织发动学生，充分调动学生的积极性

毛主席说过：“不打无准备之仗。”要想在班级管理上进行一番改革，首先得让学生从思想上接受。在动员会我说：“在课堂上，我们能靠系统的自学方法成为学习的主人，那末在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？我们的班级工作向来做得不错，期期被评为学校的先进班集体，学校领导对我们班的工作也比较满意，这是我们大家共同努力的结果。面对成绩大家不知想过没有，在我们的班级管理中，如果离开班主任老师会是什么样子呢？”大家一时茫然，说不上来。我接着说：“面对成绩我们不能