【初中语文】《茅屋为秋风所破歌》教学设计统编版语文八年级下册 .pdf

《茅屋为秋风所破歌》教案

一、教学分析：

1.单元目标：

(1)诵读古代诗词，能借助注释工具书理解基本内容，积累常用文言词语和句式。

〈指向“新课程标准”中“第四学段(7-9年级)阅读与鉴赏目标要求”第6条〉

(2)推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味课文中彩的语句。

〈指向“新课程标准中“第四学段(7-9年级)阅读与鉴赏目标要求”第2、4条〉

(3)学习古人论事说理和叙述技巧，能对作品中感人的情境形象说出自己的体验。

〈指向“新课程标准”中“第四学段(7-9年级)阅读与鉴赏目标要求”第4条〉

2.学情分析：

(1)学生之前学习过《古诗十九首》的《迢迢牵牛星》，对古体诗有一定了解。

(2)学生之前学习过杜甫《绝句》《江南逢李龟年》《望岳》《春望》等，对诗人的背景和风

格有一定了解。

3.教学目标：

1.提炼诗歌的韵律和节奏的特点，说明诗歌的内容。

〈指向“单元目标〃中第(1)条〉

2.辨析诗歌语言，归纳杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格。

〈指向“单元目标”中第(2)条〉

3.阐述杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

〈指向“单元目标〃中第(3)条〉

5.教学重难点：

重点：品析诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。

难点：感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

6.问题链：

核心问题：

为什么诗人最后说“吾庐独破受冻死亦足？

下位问题：

(1)读诗歌，说说诗歌主要讲述了什么事情。

(2)诗中详写恶劣天气和生活环境有什么作用？

(3)面对房屋破败，诗人的态度有什么变化？

6.教学课时：1课时

二、教学准备：

学生预习作业：完成预习单上的问题

三、教学过程：

1.导入新课

在中国悠久漫长的诗歌长河中，有一位诗人似乎总是紧锁着眉头，飘忽着请髯，微微向

上的双眸，似乎在遥望着天下的离合悲欢。这位诗人是谁呢？他就是唐代伟大的现实主义诗

人杜甫。我们在过去的学习中见到了《望岳》中豪气干云的青年杜甫，《春望》中未来先衰

的中年杜甫，《石壕吏》中忧国忧民的杜甫，从他的诗中看到了那段历史烟云，千年岁月悠

悠而过，诗人杜甫为何能镌刻在时光的长河中，活在人们的心中，和无数人共情，让无数人

敬仰呢？这节课让我们一起追溯时光，回到一千多年前的一场秋风秋雨中，去寻找答案吧!

2.诵读全诗，整体感知

(1)活动一：诵读，读出歌行体韵律和节奏

学诗，首先要“识体”o（屏显：一张图了解诗歌体裁分类）

今天我们学习的《茅屋》是歌行体。（屏显：歌行体的特点）

歌行体的字数、句数没有明确限制，篇幅可长可短。用韵自由灵活，可以

换韵。对平仄、对偶也没有明确要求。语言自由，可俗可雅。有五言、七言和

杂言等形式。常以“歌”命名。歌行体抒情更直观，更有表现力。

老师播放朗诵录音，请同学们在听的过程中感受歌行体诗歌的特点。

屏显整首诗节奏划分，同学们自由朗读。

总结：歌行体是较为随意抒情的，对格律和平仄的要求没有绝句和律诗那么严格，抒情

更加直接，更具表现力。杜甫弃最擅长的律诗不用，而改用歌行体，说明他有较深较强的情

感需要表达。

（2）活动二：拍摄微视频，寻找最佳镜头

这首诗短小但充满故事性，如果要给这首诗拍个微视频,你会选择什么用的场景呢？（提

示：把所有的修饰语去掉，只找客观描写的重点词语）

预设：

秋风：秋风卷屋茅，：渡江寻不着

群童：群童抱茅去，，

倚仗自叹息

夜雨：屋漏逢夜雨，丧乱夜无眠

吾庐破也甘

广厦：祈愿房万间，•

3.分节品读，渐入诗境

（1）秋风卷屋茅，渡江寻不着

请找出文中详写“秋风”的字词。分析这些字词写出了秋风什么特点？体现了作者什么

样的心情？

预设：

“怒、号〃“卷、飞“高、下、挂、沉”等字眼，诗人运用了拟人散文修辞手法，正面

描写和侧面描写相结合。写出秋风之大，之猛，之狂。在秋风的衬托下，诗人显得更加渺小。

面对大自然的暴动，作者只好任其所为。诗人从秋风之声、秋风之威写出了秋风的无情和自

己的无奈。

屏显补充材料一：

唐玄宗后期朝廷由奸臣李林甫把持，李林甫向玄宗建言：野无遗贤。

杜甫屡