部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(108) 3-1-2.docxVIP

安徽省中小学首届作业设计大赛

小学语文单元作业设计

学段：小学

学科：语文

单元课题：三年级上册第二单元

参赛者姓名：王丽朱雪花冷梦瑶

王坤李玉凤王宝娣

单位：宿州市港利小学

（原宿州市雪枫小学）

小学语文单元作业设计

单元信息

学科

语文

年级

学期

教材版本

名称

基本

信息

教育部组织编

三年级第一学期写（人民教育

出版社出版）

第二单元

单元组

织方式

??自然单元

?重组单元

序号

课时名称

《古诗三首》

对应教材内容

1

2

3

4

5

第4课

第5课

第6课

第7课

习作

《铺满金色巴掌的水泥道》

《秋天的雨》

课

时

信

息

《听听，秋的声音》

《写日记》

6

《语文园地》

语文园地

单元分析

《义务教育语文课程标准》中对第二学段有明确要求：“对学习

汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文，理解

词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词

典和生活积累，理解生词的意义。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过

程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”“观察周围世界，能不

拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或

印象最深、最受感动的内容写清楚。”

单课

元标

分要

析求

1

部编人教版三年级语文上册第二单元，本单元以“金秋时节”为

主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金

色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同

角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；

《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶

的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐

的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。

教

材

分

析

本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练

习的一个重要形式，引导学生留心观察生活，初步学习积累写作的素

材，并用日记的形式记录下来。

进入三年级后，大部分学生能突破识字的难关，识字的速度加

快，主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规

范、端正。学生们喜欢阅读，能正确、流利、有感情地朗读课文。能

阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

经过一二年级的写话训练，学生对写话感兴趣，能写自己想说的

话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，在写作中运用

阅读和生活中学到的词语。本单元旨在引导学生通过例文了解和掌握

日记的一般格式。

学

情

分

析

单元学习与作业目标

序号

单元学习与作业目标

认识本单元34个生字，读准一个多音字，会写39个字，会写29个

1

2

词语。

能结合已有的学习经验，运用多种方法理解难懂的词语，了解课文

的主要内容。

3正确、流利、有感情地朗读课文，边读边展开想象，感受秋天的美好。

4背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子，积累与秋天有关的词语。

5了解写日记的好处以及日记的基本格式，能用日记记录自己的生活。

2

单元作业设计

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸和发展。优化作业设计，激

发学生学习积极性，帮助学生认识自我、展示自我，让学生体验合作探究的快乐和

成功的喜悦，真正成为学习的主人。

一、整体入手体现单元意识

以单元为基本单位，整体设计单元目标，将单元作业分为基础知识的巩固、基

本技能的提升和综合实践能力的培养三大模块。根据本单元识字、写字，阅读，写

作三个部分的目标与要求分别进行相对应的作业设计，对之细化后落实到每课的课

时作业中。如基础知识方面，本单元要求认识34个生字，会写39个生字，会写

29个词语，及积累与秋天有关的词语。根据这些目标，我们设计了《古诗三首》的

“工整、规范地抄写下列汉字”、“加加减减组新字”、“背诵课文，默写《山行》”以

及五六七课的“快乐积累”等。基本技能的训练方面，本单元要求用多种理解词语

的方法理解难懂的句子，以及仿照课文写出自己看到的景色，和掌握日记的基本格

式，用日记记录生活。为此，在课时作业中设计了诸如设计书签、制作视频、搜集

古诗、寻找树叶、欣赏秋景等培养学生的动手、动脑、合作、沟通能力的实践性作

业。这些作业，内容丰富，形式多样，既面向全体，又兼顾个体。不仅巩固了基础

知识，提升了基本技能，更激发了孩子的学习兴趣。

二、依据目标逐步迁移运用

依据单元目标，每篇课文的教学目标与要求都是循序渐进、螺旋上升的。那么，

相应的作业设计也应该体现这一过程。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难

懂的词语”。在低年级，学生已经掌握了借助