教师资格证考试《教育学》基础教材.docVIP

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教师资格证考试《教育学》根底教材

第一章绪论

研究或学习任何一门学科，一般都是从了解该学科的研究对象及其产生和开展的概况等问题开始的。本门学科亦不例外，拟在绪论局部概述性地答复教育学的研究对象是什么，教育学的开展历程怎样以及如何学习教育学，学习教育学的意义是什么等问题，以便为学习教育学的诸多根本理论奠定较好的根底。

第一节教育学的研究对象

一、什么是教育学

教育学这个术语导源于古希腊文，意思是带着儿童的人。从这一词派生出来的就是关于研究儿童教育的专门学科—教育学。这一术语的含义就是关于教育的科学。那么，教育学的研究对象是什么呢?简单地答复：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学。它所研究的是教育中最一般的问题，如什么是教育，如何教育。它不同于教育经济学、教育社会学、教育工艺学等具体教育学利，也不同于各种学科教育学。它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般性的问题，它是其他教育学科的根底学科。研究教育的一般问题，揭示和说明教育规律，并以其指导教育实践，是教育学的根本任务。

从人一生的成长来看，他要接受三方面的教育，即家庭教育、社会教育和学校教育。因此教育学可分为家庭教育学、社会教育学和学校教育学。学校教育的范围很广，从受教育者的年龄来看，包括自出生至成人；从学习内容来看，既有文化科学根底知识的教育，又有专业教育。除了正常人的教育以外，还有各种生理、心理缺陷入的教育。这样，教育学就可分为：学前教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学等等。

本书为师范院校教学用书，它的研究对象既包括了学校教育的一般规律，又侧重研究中学教育阶段的特殊规律。全书共分为十二章。从第二章开始至第五章，属于教育的一般原理，揭示教育者与受教育者，教育与社会开展的关系，教育与人的开展的关系，及根据社会开展的要求及人的开展的规律而制定的教育目的和学校教育制度。第六章至第八章专门论述教学。第九章至第十章专门论述德育。第十一章专门研讨中学班主任工作。第十二章论述课外活动。

二、教育学研究的根本问题

根据对教育学研究对象的抽象界定，教育学研究的根本问题包括：

1、教育本质，揭示教育和社会发晨的关系问题。

2、教育与人的开展关系问题。

3、教育目的问题。

4、教育制度问题。

5.、教学过程的规律性问题。

6、思想品德教育过程的规律性问题。

7、学校管理问题，等等。

上述问题说明，教育学的结构一般由教育学-般原理教学论、思想教育论和学校管理组成。它们各局部之间，是相互联系、不可分割的完整统一的科学体系。

第二节教育学的产生与开展

一、教育学的产生

教育学源远流长，和其他科学一样有其产生和开展的历史。

在漫长的原始社会中，教育同社会生产和社会生活是融合在一起的，教育还没有分立为一种特殊的社会职能。随着社会生产力开展水平的提高，社会出现丁分工，井出现脑、体的别离和对立，同时人们在社会生产和社会生活中积累的知识和经验日益丰富，传授知识和经验的教育亦日趋复杂，出现了专门训练年轻一代的需要。于是教育的职能开始专门化，作为专门教育机构的学校兴起了，进行教育和教学的专业人员—教师也出现了。学校教育要求有比较严密的方案，选择适宜的内容，确定科学的教育方法，讲究教育技艺，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而形成了一定的教育思想和理论观点，并随着人们认识的不断深化而系统化，教育学就开始出现了。

二、教育学的开展

教育学作为关于教育活动的专门知识产生以后，经历着漫长的开展过程，这一过程大体可分为如下几个阶段

(一)教育学的萌芽阶段

这一阶段在欧洲始于古希腊到资产阶级革命以前，即从公元前5世纪到公元16世纪，约两千年左右；在我国是从春秋战国开始，一直持续到清朝末年，即公元前6世纪到公元19世纪，约两千五百年。

在这个漫长的历史阶段中，教育学尚未形成独立的科学。人们只是在教育实践中对教育经验不断总结和概括，井在此根底上产生了一定的教育思想。这些教育思想往往都混淆在一些思想家和教育家的言论记录和著作中。如我国古代伟大的思想家、教育家孔子，他长期从事教育工作，积累了丰富的教育经验。孔子的教育思想主要包含在他的哲学思想之中，并同他的政治思想、伦理思想、文学思想等混淆在一起，散见于(论语)之中，如后人经常提及的：温故而知新、举一反三、不愤不启，不悱不发等。

在此阶段有两本教育著作值得一提。一本是成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》。全书虽只有1229个字，但对教育的作用、教育目的、教育制度、教学和道德教育的原那么与