初中九年级语文教案-定风波（区一等奖）.docxVIP

《定风波》

新疆哈密市伊吾县中学孙凤荣

【教学目标】

1、理解文本的思想内容，2、学习本词的表现手法。3、感受词人的形象，体会词人豁达的胸怀。体会诗歌中包含的人生哲理。

【教学重点】理解内容，感悟形象。

【教学难点】体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、新课导入:

猜猜他是谁

贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好山湖。”

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”

贬到海南，他说：“九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生。”

他就是一代文豪苏轼。这节课要学习他的千古名篇《定风波》。是他被贬黄州时写的了一首词。请大家齐读教学目标。

二、温故知新，走进作者：

我们对苏轼其人已经有过了解，哪位同学可以介绍一下你了解的苏轼及其作品老师稍作补充。

【苏轼】字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。

苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文题材广阔，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画。

三、鉴赏词作：

（板书：鉴赏诗词有一个常用的三步曲：读（文）、析（情）、探（法）），我们就从这三个方面入手。

（一）读文：

先自由朗读，再组内读，班级读。找两个同学朗诵，再互相点评。然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。

用自己的话描述词所描绘的画面。

明确：不要去听雨打到林叶的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。怕什么风吹雨打披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！

（二）析情：

1、研读小序：思考：小序交代了哪些信息

★时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

★地点：沙湖道中。★人物：同行，余

★天气：雨，晴。★事件:遇雨，已而遂晴

★感觉:感到狼狈、不觉

★故，交代写作缘由。

2、合作探究：

（学生小组合作思考一下问题，小组代表汇报探究成果）

（1）在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”表现了他怎样的心情

（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”表达了什么情怀

（3）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么表达了诗人怎样的人生态度

（4）“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示

（5）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的

学生代表汇报成果，教师明确：

（1）闲适、轻松、自如

（2）传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。

（3）披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避人生风雨,不惊恐、不退缩、任其自然、坦然处之的生活态度。

（4）示例：也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了；失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗祸兮福所倚，福兮祸所伏；阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

（5）“风雨”比喻人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

小结：从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

（三）探法

1、思考：作者在词中是用什么手法，表现他的这种人生态度的

运用双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。

以小见大，从生活小事件中见出人生大哲理。词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦然处之的旷达心境。

四、拓展延伸——谈谈感悟

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。当我们面对人生风雨的时候，到底该如何面对呢结合苏轼的人生态度说说你的感悟。

五、结语：

有人说，心有东坡词，人生无难事。人生再多的风雨，经过东坡的