初中九年级语文教案-定风波（莫听穿林打叶声）-全国一等奖.docxVIP

《定风波》的教学设计

【教学设想】

苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。

教学中，重在整体感知，首先让学生多读，在读中悟；接着运用多媒体让学生听，在听中悟；然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读，在此基础上理清文章的思路，初步感受作者的形象，教师设计问题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面。最后引导学生进入苏轼的内心世界。基于以上分析，确立如下的三维教学目标和重难点。

【教学目标】

知识与技能：1、学习作者用小事表达深刻哲理的方法。

2、学会借景抒情的方法。

过程与方法：1、指导学生熟读成诵，理解诗词的内容。

2、分组探讨，体会作者豁达的情怀。

情感态度与价值观：1、引导学生对苏轼及其词作的评价。

2、引导学生正做的面对人生中的风雨。

【教学重点】：引导学生理解作品的思想内容，体会豁达的胸怀,体会心有东坡词,，人生无难题。

【教学难点】：走进东坡的内心世界，与他进行心灵上的交流，实现情感共鸣。

一、导入

大家喜欢雨吗喜欢雨的举手！

大家喜欢在雨中漫步吗喜欢雨中漫步的举手！

大家喜欢在没有携带任何雨具的雨中漫步吗喜欢的同学请举手！

大家喜欢在没有携带任何雨具的凉风冷雨中漫步吗喜欢的同学请举手！

为什么喜欢

恭喜你，你的选择、表现和我们既熟悉又欣赏的苏轼相同。

应该说，我们与苏轼应该是老相识了。北宋时期，蜀地有民谣：“眉山生三苏，草木尽皆枯”。是说眉山出现“三苏”这爷仨，眉山一带，百年内草木不旺。是因为这爷仨吸纳了眉山一带所有的灵气，以至于这一带，百年草木不旺。

在心里搜一搜苏轼的相关资料，抢答：

（1）朝代：（2）字号（3）称谓（4）成就影响

文章方面：与欧阳修并称“欧苏”。

为“唐宋八大家”之一；（唐代289年北宋约200南宋约160=649）。

苏文熟，吃羊肉；苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。余秋雨在《苏东坡突围》中写到“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏轼。”

不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

这样的手法叫做双关，言在此而意在彼。

12、下片也有一句话和它是异曲同工之妙，请大家找一下。

——“回首向来萧瑟处，归去（悠长），也无风雨也无晴”（指导读，重读“无”，分析双关）

13、这句话中你们注意到了哪个地方是没风没雨吗明明刚才下了雨，现在也是“山头斜照”，晴天了，那为什么说无风无雨呢

——当然不是！

——其实心中没有风雨。那这个风雨指的是什么，晴指的是什么

苏轼也自嘲，自己一生都在贬谪的路上，三起三落。“晴”是晴朗，晴天，是雨后放晴，在下片中一句话和他相照应“山头”，对于晴，理解到这样的深度就可以了吗还应该理解为什么，喻仕途的得意，人生顺境，“雨”喻人生逆境。

无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

14、大家能不能想到学过的课文中的一句话

——不以物喜，不以己悲。

四、主题升华指导

这样的苏轼在“回首向来萧瑟处”时，他的想法是什么他想着“归去”。

1、“归”让你想到谁

——想到陶潜。

2、苏轼的“归”和陶潜的“归”一样吗

——不一样。陶潜的“归”是归隐田园，是归于“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。

3、而苏轼呢

在回答这个问题前，首先要考虑，苏轼是不是一直在做官，一生都在仕途上。

（插入出仕之路）22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，职位团练副使（自卫队副队长），出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颍州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使，别驾。

苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活。苏轼要归往哪里呢（展示幻灯片）

贬到杭州，“我本无家更安往，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

——应该是归往心里。人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏，最好的避风港就是自己的心灵了。这是一种宁静和旷达。他从来就没有像其他隐士一样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣。已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢所以无论是“庙堂之高”，还是“江湖之远”，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。

五、总结人物形象

哪句话最能让你看到心中苏轼的