第三次月考质量分析.docxVIP

2010—2011学年度第二学期二年级（3）班第三次月考

质量分析

一、试卷分析：

本套试卷共6个大题，第一大题为填空题：此题涉及到角的判断、进位乘法，数的大小比较。第二大题为判断题：此题也涉及到角的判断，求一个数的几倍是多少的问题。第三大题为选择题：此题涉及到一位数成两位数的积位数的判断，求一个数的几倍是多少的列式方法。第四大题为画图，此题是给出了角的一边，要求画出一个、两个、四个直角，在一个图形中画一条线，增加四个直角。第五大题为计算题：有口算、笔算和找规律计算，目的在于考察学生对计算的掌握。第六大题是解决问题：此题涉及到求一个数的几倍是多少、几倍多（少）以及乘加（乘减）的应用题。

从总体分析，本套试卷只涉及到前两个单元的内容，我认为覆盖面不够广，例如第四大题的画角，不应该全部画直角，可以涉及锐角和钝角的画法，让学生对角的认识更加全面和深入。题量适中，但有一定的难度，如填空题的第 8小题，第四大题的画角，第五大题的第3小题。

二、考情分析：

1、同级分数段统计及对比差：

班级

二（3）

最分

95

高

最分

35

低

平均分

74.5

90分以上（人）

10

80-89

（人）

20

70-79

（人）

18

60-69

（人）

17

50-59

（人）

10

49分以下

2

及格率

82.1%

优秀率

14.7%

班

二（2）

100

34

73.17

9

16

27

13

17

79.5%

12%

班

二（1）

93

39

72.9

5

26

16

10

14

4

79%

6.7%

班

和 2

-5

1

1.35

1

4

-9

4

3

2.6%

2.7%

班比

较

和 1

班比较

2

-4

1.6

4

-6

2

7

-4

-2

3.1%

8%

2、本班三次月考纵向对比：

最

低

平均

90分以

80-89

70-79

60-69

50-59

49分

及格

优秀

分

分

上（人）

（人）

（人）

（人）

（人）

以下

率

率

60

88.7

42

15

8

2

0

0

100%

63%

30

86.6

25

22

12

3

1

3

93.9%

37.8%

35

74.5

10

20

18

17

10

2

82.1%

14.7%

30

2.1

17

-7

-4

-1

-1

-3

6.1%

25.2%

5

-12.1

-15

2

6

14

9

-1

-11.8

-23.1

班级最高分

班级

最高

分

次月考

次月考

次月考

和1

比

和2

比

99

99.5

95

-05

-4.5

填空题题错误率最高的是第6小题、第8小题。第6小题的错误率达95%以上，出错的原因在于学生就算知道角的大小与什么有关，但都不能用正确的语言表达出来，大部分学生填成：角的大小与（边）无关，只与（角）有关。而第8小题出现的错误是学生不能够根据算式中积的结果去思考应该怎样填数字，而是随便填个数字进去，不管结果如何。

第二大题，错误率最高的是第2小题，“两个锐角一定能拼成直角”。大部分学生都判断是对的。这充分说明学生对直角的认识还不够，同时也缺乏实际动手拼一拼的习惯，就下结论。

第三大题的选择题，只有三个小题，但选错前两题的学生特别多，第1题

是判断积的位数，第2题是判断积末尾的零的个数，由于平时对类似的题训练较少，因此学生找不到解题的方法，从而出现了错误。

第四大题画直角，错误率也非常高，达90％以上。错误的原因在于：一方面学生对直角的特点掌握得不好，另一方面是学生对直角的画法也没有掌握，大部分学生都是凭直觉去画，甚至画出的角本身就不是直角，也不会用一定的方法去判断。

计算题，口算题学生基本没错误，只有个别学生在口算整十数乘一位数时，还存在0乘9得9的结果。笔算乘法的计算，部分学生在连续进位时，忘记加进来的几十，或者加错的情况特别多。而找规律计算的题，大部分学生都没有发现规律，利用规律计算，而是直接计算，甚至计算是错误。

解决问题的题主要错在第2题和第3题。学生未审清题意就做题，不管得到的结果是不是问题中所要的结果，就开始答题。从总体看，本题还存在计算上的错误，大部分学生都能列出正确的算式，但计算却是错误的。

从学生的答题情况分析，本次月考主要存在下列问题：

1、粗心，主要表现在计算上。如口算题，笔算题，甚至是在应用题的计算题上，都不出现了不同程度的错误。

2、对“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的题掌握得不好，不理解题意。

3、分析能力差,表现在对应用题的审题上以及选择题的第1和2小题上。三、今后的努力方向

针对上述存在的问题，在今后的教学中，还要继续加强对计算算理的理解，在理解算理的基础上掌握方法，再提高计算速