初中教科研课题：《初中学科开展研究性学习的实践与研究》实施方案.pdfVIP

学生课题申报初中生课题申报

初中学习性研究课题申报

《初中学科开展研究性学习的实践与研究》实施方案

一、课题研究的现实背景及意义

（一）理论依据

罗杰斯人本主义教育认为：“促进学习的最有效的方式之一，是让

学生直接体验到面临实际问题、社会问题、伦理问题和哲学问题、个

人问题和研究的问题等。……可以通过安排一些短期强化课程，让他

们到第一线去，直接面临教师、农民、医生、咨询人员所面临的问题”。

罗杰斯认为大多数意义学习是从做中学的。当学生负责地参与学习过

程，就会促进学习。罗杰斯教育理论强调了让学生在自我体验中学习，

“从做中学”。

美国教育家杜威，主张学校与社会联系，提出教育即“生活”，学

校即“社会”，主张把教育的中心从教师和教科书转换到学生，这种转

换他称之为哥白尼式的革命，他的实用教育模式概括为：学生中心，

从做中学。它的基本教育过程是：暗示—问题—观察—解决—验证，

同样强调了从做中学。

而我国教育家陶行知则把杜威教育论翻了半个筋斗变成“生活即

教育”和“社会即学校”，提出整个的社会活动，就是我们的教育内容，

主张“教学做合一”，教而不做不能算教，学而不做也不能算是学，教

学以做为中心。