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高职药学专业药学综合知识与技能课程开发及实践

于永军;祁秀玲;刘清新;陈俊荣;贾建忠;李宝丽;李喆;赵兴华;于娜

【摘要】遵循“基于工作过程”的职业教育理念,针对高职药学专业,以药学服务岗

位职业能力培养为主线,进行药学综合知识与技能课程的开发与教学改革,培养高素

质、高技能、应用型专门人才.

【期刊名称】《卫生职业教育》

【年(卷),期】2014(032)001

【总页数】2页(P143-144)

【关键词】高职;药学专业;药学综合知识与技能;课程开发

【作者】于永军;祁秀玲;刘清新;陈俊荣;贾建忠;李宝丽;李喆;赵兴华;于娜

【作者单位】沧州医学高等专科学校,河北沧州061001;沧州医学高等专科学校,河

北沧州061001;沧州医学高等专科学校,河北沧州061001;沧州医学高等专科学校,

河北沧州061001;沧州狮城百姓大药房连锁有限公司,河北沧州061001;沧州医学

高等专科学校,河北沧州061001;沧州医学高等专科学校,河北沧州061001;沧州医

学高等专科学校,河北沧州061001;沧州医学高等专科学校,河北沧州061001

【正文语种】中文

【中图分类】G423.04

药学综合知识与技能是国家执业药师资格考试（药学类）科目之一。通过该课程的

学习，使药师掌握和熟悉在药学实际工作中开展业务活动、从事药学服务的基本知

识和技能，提高理论联系实际、独立解决和处理药学服务有关问题的综合能力，以

保证人民用药的安全、有效、经济、合理[1，2]。由此可见，该课程对于药学服务

岗位具有重要的支撑作用，在药学专业开设该课程对培养学生的药学服务能力，保

证药品安全、有效、合理使用具有重要意义。

对药学专业岗位调研和分析表明，药品使用环节的技术岗位（基层医院药房、社会

药店等）正在迅速成为高职药学专业毕业生的主要就业岗位[3]，其主要工作任务

是调剂药品、非处方药的问病荐药、指导合理用药、提供必要的药物信息等药学服

务。掌握一定的药学服务知识和技能是高职药学专业毕业生就业所需，更是岗位必

备。基于此，我校自2007年起在药学专业增设了药学综合知识与技能课程，并基

于工作过程，在课程目标确立、课程标准制定、教学内容优化、教学方法及考核模

式等方面进行了药学综合知识与技能课程的开发与教学改革，现简要介绍如下。

整体而言，药学专业高职教育以培养具有必要理论知识和较强实践能力的药品生产、

检验、管理、经营等一线岗位的应用型高级技术人员为目标[4，5]。为了增强教学

和人才培养的针对性，我校进行了专业岗位调研。结果表明，专科层次学生3~5

年内从事药学服务的主要岗位是医院药房药品调剂岗位以及社会药店药品销售岗位，

主要工作内容是为患者调剂药品并进行必要的用药指导、答复患者以及医护人员的

药物咨询。所需核心职业能力为药品调剂能力、合理用药指导能力、提供药学咨询

服务能力。基于以上岗位分析，紧紧围绕培养学生职业能力这条主线，结合专科层

次定位，兼顾执业药师资格考试需要，确立本课程的教学目标，使其定位准确、突

出能力，符合岗位需求，以增强教学的针对性。

为保证课程目标的实现，课程组教师与行业专家经多次研讨制定了较为完善的课程

标准。从课程设置依据、课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容、教学方

法与手段、课程实施应具备的条件、考核与评价等多个方面进行论证，形成了完整

清晰的课程设置思路及明确具体的教学实施要求，既体现了课程标准制定的职业性、

先进性，更注重其实施的可操作性，为教学目标的达成提供了保障。

高等职业教育主要是培养岗位一线的实用型技术人才，而非科学研究型人才[6，7]。

因此，根据药学专业人才培养目标，针对医疗机构药房、社会药房等药学服务岗位

的能力需求，基于药学服务岗位工作过程，兼顾执业药师资格考试要求以及学生的

可持续发展需要，选取药学综合知识与技能课程教学内容。为使学生掌握药学服务

的基本知识和技能，养成药学服务的职业素养，能够在医疗机构药剂科和社会药房

熟练开展处方调剂、非处方药销售、用药指导等基本药学服务工作，初步具有用药

咨询服务能力、药物监测及个体化给药能力、不良反应监测与报告能力等，我们设

计了药学服务岗位认知、处方调剂、常见病症自我药疗及用药指导、常见疾病药物

治疗与用药指导、特殊人群用药指导、临床常见药物中毒与解救、药学监护、药学

信息服务、药品不良反应监测与报告、药品的陈列与保管、家庭常用医疗器械的选

购与使用指导11个学习情景。在教学实施中，将其进一步分解成30多个学习任

务，从而使学习任务与岗位工作任务以及职