提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力.docxVIP

一、藏区小学汉语文教学中学生口语交际能力的增强现状

藏族学生自幼学习藏语，缺乏汉语培养，且受生活环境影响，在入学前对汉语一窍不通，教学难度大。笔者组合自身最近这些年来对藏区汉语文教学的实际研究，总结出了藏族学生口语交际普遍展现的几点障碍：不会说，不敢说，乱说一通。这些问题在肯定水平上影响着同学们的口语交际能力，教师应该针对这些问题，选用多种技巧提高同学们的口语交际能力培训。

二、藏区小学汉语文教学中学生口语交际能力的增强途径

（一）利用好在校课堂教育

在信息化绝对落后的藏区，学生磨炼汉语口语交际能力的主要技巧仍旧是利用在校课堂教育加强理性认知，让学生在课堂中把握丰富的口语学习技巧和技巧，进而增强同学们的概括口语交际能力。

课前准备要求教师根据自己的教学体验以及同学们的学习水平设计出符合学生实际口语交际能力的教学计划，对增强教师的教学程度，充发放挥口语教学的作用；对于学生来说，要严格依据教师布置的预习任务实施预习，这样在实施口语交际时才会心中有数，使得课堂沟通顺利实施。例如，在实施《春雨的色彩》这一口语在校课堂教育时，教师在课前教诲学生对春雨以及在春雨的滋润下桃花、柳絮的变化等实施仔细判断，这样在教师布置实施讨论或者发言时，学生才会依据自己的实际感触实施发言。

（二）优化在校课堂教育技巧

很好地在校课堂教育技巧更能鼓励同学们的口语学习和表示兴趣。老师应该让学生针对提出的教学内容实施充分地讨论，提倡学生敢于启齿、不怕出错，进而增强口语交际能力。

1.运用故事教学。针对小同学们的年龄特点，通过有趣的故事吸引同学们的兴趣，开展深入有效的汉语文口语教学。举例，在学习《田忌赛马》这一章节时，教师提前布置学生实施预习，课文导入时，老师应该提问学生：“大家知道《田忌赛马》的故事吗？”教师随机挑选学生实施解答。在学生解答时，教师应通过微笑、点头等技巧提倡学生，让学生越来越自信地实施讲述。在学生解答的同时，老师应该提出：“谁能简便归纳这个故事主要综述了什么道理？”学生会在考虑后实施解答。这样可利用故事调动同学们的考虑兴趣，运用提问的措施增加学生解答问题主动踊跃性，能够有效地磨炼同学们的汉语文思维能力，进而细致的运用汉语言实施沟通。

2.运用竞争教学。小学生一般都具有极强的体现欲，因此教师在实施口语交际教学时要适当利用同学们的这一特性。老师应该根据教学内容设置不同形式的与口语交际有关的小比赛，比喻朗读、讲故事等，并且给参赛或者体现良好的学生提供小奖赏，调动同学们的竞赛观念，进而刺激学生实施口语沟通。比喻，《美丽的西沙群岛》这一课，老师应该利用藏区学生几乎没有交往过的大海的特点，让学生利用课文中指出的大海生物展开讲故事比赛，这样学生就会天马行空地实施想象，创作出不同类型的故事，创造很好地口语交际气氛。

（三）提高口语交际教学，有助于藏区同学们的全面有效拓展

小学生在实施汉语文探究的时候是把详细的形象转化为抽象的符号，这个过程本身是单调的，在这种情况下小同学们的情绪总是处于逼迫状态，下降了他们的学习效率低。口语交际活动是创建在平等师生关联基础上的，师生在平等交流的实践中传递信息、相互交流。这样，教师能更精确地了解学生，能“根据学生身心拓展的特点，看重同学们的个体差别和各自的学习需求”，教学的针对性更强。同时，学生在沟通中，学会了正确表示自己的情感、学会了解他人的思想、巩固了所学知识，他们的求知欲、好奇心、进取观念得到大幅度地调动，以便具有了更炽热的学习观念和开发精神，最终将促进他们的全面完整拓展。

（四）有效利用课外活动

生活处处是语文。藏区的人文及生态环境与教材上的刻画有很大的差别，因此，在提高在校课堂教育的同时，增强对课外活动主要性的观点，息息相关实际，展开口语实践，以便增强藏区小学生口语交际能力具有非常明显地意义。从课外活动的组织者来分，可以把课外活动分为学校组织的课外活动和语文教师组织的课外活动两种形式。

学校组织的课外活动除了全校性的演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛外，还应该选拔对口语交际有肯定天赋和兴趣的学生参与学校广泛话兴趣小组、学校广播站播音小组、小记者组、学校诗歌朗诵组等组织，并布置教师实施辅导、定期组织活动，也延续的增强学生探究的兴趣，加强他们运用汉语实施口语交际的能力，同时，也引导整体的学生克服畏难心理、主动参与汉语口语交际。

生活中的每一个细节都包括了多样性的语文知识，一朵花的形状