高中创一轮复习生物通用课件：必修3 第四单元 第1讲 生态系统的结构与能量流动.pptVIP

第四单元生态系统与环境保护必修③稳态与环境

01课前抓双基——别样设计第1讲生态系统的结构与能量流动02课堂研考点——一站突破03课堂小结——握主干04课后检测——查漏补缺

Part01课前抓双基——别样设计KEQIANZHUASHUANGJIBIEYANGSHEJI

生态系统的结构(一)

完成情况感性认知01

完成情况理性归纳02

生态系统的能量流动(二)

完成情况感性认知01

完成情况理性归纳02

Part02课堂研考点——一站突破KETANGYANKAODIANYIZHANTUPO

01突破点（一）生态系统的结构(融会贯通保住分)

完成情况聚焦考法——明考向01

解析

返回

考什么(1)生态系统的组成成分(2)食物链和食物网构建分析(3)食物链(网)中某种生物数量变化时对其他生物数量的影响以选择题、非选择题的形式考查学什么(1)理解生态系统成分及作用(2)分析食物网中食物链的条数、生物数量的变化

完成情况点拨学法——提知能02成分范畴作用非生物的物质和能量阳光、热能、水、空气、无机盐等生物群落中物质和能量的根本来源生产者自养生物，主要是绿色植物把无机物制造成有机物，把光能转化为有机物中的化学能，从而可以被生物利用消费者主要指动物加快生态系统的物质循环；对植物的传粉、种子传播等具有重要作用分解者主要是营腐生生活的细菌和真菌将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，返回到无机环境中，供生产者重新利用

三类“不一定”①生产者不一定是植物(如蓝藻、硝化细菌)，植物不一定是生产者(如菟丝子营寄生生活，属于消费者)②消费者不一定是动物(如营寄生生活的微生物等)，动物不一定是消费者(如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物残体或排泄物为食的腐生动物属于分解者)③分解者不一定是微生物(如蚯蚓等动物)，微生物不一定是分解者(如硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于消费者)两类“一定”①生产者一定是自养型生物，自养型生物一定是生产者②营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是营腐生生活的生物

结论信息形式分类如古树上有红蜘蛛、蚜虫、草蛉、七星瓢虫、麻雀、花喜鹊6种动物，它们之间的关系是：草蛉、七星瓢虫捕食红蜘蛛、蚜虫；红蜘蛛、蚜虫以植物的各器官为食物；麻雀、花喜鹊以红蜘蛛、蚜虫、草蛉为食依据提供的食物信息构建食物链(网)分析图1曲线走势，先上升先下降者为被捕食者。故食物链为：乙→丙→甲依据曲线图构建食物链(网)

营养级ABCD能量(pg)15.9870.71.9141.0

完成情况03全练题点——过高考题点(一)生态系统成分的判断解析

返回

完成情况03全练题点——过高考题点(二)食物链和食物网的分析与构建

池塘编号捕食者数量(只)蝌蚪存活率甲乙丙1087740225830253442321148203710解析

返回

02突破点（二）生态系统能量流动的过程(融会贯通保住分)

完成情况聚焦考法——明考向01

解析

返回

(1)了解能量流动的含义(2)理解和分析能量流经不同营养级的过程(3)能准确分析和理解某一营养级的能量来源和去路(4)掌握能量流动的特点和意义学什么(1)生态系统能量流动的过程(2)流入某一营养级能量的来源和去路分析(3)能量流动的特点(4)有关能量流动的相关计算等以选择题、非选择题的形式考查考什么

完成情况点拨学法——提知能02①摄入量(a)＝同化量(b)＋粪便量(c)。②同化量(b)＝摄入量(a)－粪便量(c)＝呼吸消耗量(d)＋净同化量(e)＝呼吸消耗量(d)＋流入下一营养级(g)＋被分解者利用(f)。③净同化量(e)＝同化量(b)－呼吸消耗量(d)＝流入下一营养级(g)＋被分解者利用(f)。分析图示

定量不定时(能量的最终去路)自身呼吸消耗；流入下一营养级；被分解者分解利用定量定时(流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条)自身呼吸消耗；流入下一营养级；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年

生物量金字塔数量金字塔能量金字塔项目一般为正金字塔形一般为正金字塔形正金字塔形特点一般生物有机物的总质量沿食物链升高逐级递减一般生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐步递减能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性象征含义每一营养级生物的有机物总量每一营养级生物个体的数目每一营养级生物所含能量的多少每一阶含义形状

项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔分析能量流动的过程中总是有能量的耗散，故能量流动逐级递减

完