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第三单元 1～5的认识和加减法

（一）教学内容

主要内容：1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识。

（二）教学要求

使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

使学生认识“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（三）教材说明

这一单元内容的编排主要有以下几个特点。

1．1～5的认识相对集中编排。

现在入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，如果教材中还是一个数一个数的教学，会影响学生的兴趣，所以教材将1～5各数的认识集中编排。

重视数概念教学，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。

认数和计算相结合。

2．尊重学生个性，体现算法多样化。例如在教学计算“4＋1＝？”教材呈现了三种不同的算法，体现了三种不同的思维水平。

（四）教学建议

1．1～5各数的认识

（1）1～5各数的基数含义及认、读。

教科书第14～15页，这幅的主题图渗透热爱动物，保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。

（2）1～5各数的顺序。

教科书第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。通过让学生拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一个数加1的基础上得到的，点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在一起，使学生从整体上把握1～5各数的顺序。为后面用直尺、数轴表示数的顺序做准备。关于“数的顺序”的内容的编写思路是先借助计数器、点子图直观地进行教学，再借助直尺，逐步抽象到用数轴表示数的顺序。

（3）1～5的写法。

集中教学1～5的写数，再实践操作中确实有困难。老师们可以根据本班的具体情况灵活处理，调整每节课的内容，使其符合实际情况。不必要一节课全用来写数，那样不仅很枯燥，而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1～5各数的认识这一部分内容的每节课中就可以了，这样就分散了教学难点。

（4）1～5各数的大小比较。

教科书第17页，教材中呈现了一幅“三十小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，

学生对表示大小的符号经常出现错误，我们的教师积累了丰富的经验。

①有一位教师在帮助学生认识这些符号的开口方向时，是这样做的：教学“＞”时，在“＞”的左边画2个小方块，右边画1个小方块，教学“＜”时，在

“＜”的左边画1个小方块，右边画2个小方块，用直观的方法帮助学生认识开口方向，开口始终对着大数。②有一位老师在帮助学生记忆符号名称时，是这样做的：在“＞”的左侧用简笔画画一条大鱼，在其内侧画一条小鱼，并给出口诀“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于”；在“＜”的内侧用简笔画画一条小鱼，在其右侧画一条小鱼，并给出口诀“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小于”，帮助学生记忆抽象数学符号的名称。

第几。在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。

教材呈现的是一幅静态的图，在教学中，很多老师充分利用教材提供的资源，将静态的教材动态化。比如有的老师先引导学生观察教材呈现的情境图并提问：“有几个人在排队？现在小朋友排在第几位？前面有几位阿姨？”学生回答后再引导学生思考：“第一个阿姨买完票后，小朋友排第几？”，还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际，而且将教材中静态的情境图动态化，使教材提供的素材更活，更生动，利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。

几和几（数的组成）。

这块内容包括两部分：教科书的第19页，先以４的组成为例，借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后再通过小组合作让学生探索５的组成。都是让学生通过操作来学习数的组成。摆小花或摆小棒，把数的各种组成形式摆出