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第一单元 有余数的除法单元计划

一、教学目标：1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数

除法的

意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。

学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动

经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学

的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。

二、教学重点：1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。

2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。三、教学难点：

除数是一位数的除法试商的方法。四、课时安排：（5课时）

有余数除法的认识 1课时

用竖式计算有余数的除法 1课时

练习一 2课时

单元测试 1课时

第一课时 有余数的除法

教学内容 教科书第1——3页

使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小。能正确写出相应的除法算式。并能正确读写。

教学目标

教学重、难点

学具准备

学习目标学习内容及安排

使学生在认识有余数除法的活动中，进一步发展初步的比较分析和抽象概括能力。

使学生在学习过程中增强与他人合作的意识，培养学习数学的乐趣。

让学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程。每人准备10根小棒 上课时间 3月2日

前置性学习

我知道了余数为什么比除数小。

1.例题导学：●● ●● ●● ●●结合图说说这8个圆片是怎么平均分的？2.●● ●● ●● ●● ●

结合图说说这9个圆片是怎么平均分的？3.●● ●● ●● ●● ●● ●结合图说说这11个圆片是怎么平均分的？

我学会了什么

我的疑问评价

学情分析:

自我评价

组内评价

教师评价

☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆

☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆

上学期,学生已经学过了平均分,学生对平均分已经有了深刻的理解。把一些物体平均分，无论是按每几个一份去分，还是平均分成几份都会出现两种不同的情况。有时正好分完，有时还有剩余。有余数除法主要研究平均分后有剩余的情况。平均分是理解有余数除法的支撑。

教学过程

教学流程 自主性学习内容及安排

一、（ ）最大能填几？

3×（ ）14 5×( )43

( )×8＜50 4×（ ）35

7×（ ）37 9×（ ）20

22＞4×（ ） 23＞6×（ ）

二、小组汇报前置性学习单上的内容:三、自主探索：

指名学生说说 8个圆片是怎么平均分

用10根小棒代替10根铅笔，分一 的？

分

每人分2支，可以分给几人？每人分3

支，4支，5支呢？在小组里分一分。 教师指导学生有序操作，1人分，1人记

录。其余小朋友观察。小组活动后，指

结合学生的演示让学生说一说，把 名学生到黑板前汇报。教师根据学生分一些物体平均分可能出现哪两种情 的情况记录表格：

况。

有时正好分完，有时有剩余教师出示下面两种表格：

每人分几 分给几 还剩几支

支 人

每人分

分给几人

还剩几支

2

5

几支

3

3

1

2

5

4

2

2

5

2

5

2

看着上面的表格，你会列除法算式吗？

每人分几

分给几人

还剩几

支

支

3

3

1

指名学生说说除法算式中每个数的含义

4

2

2

及每道算式的含义。

1.指出：像这样平均分后有剩余的情 让学生读一读算式，说一说被除数，除

况，也可以用除法算式表示。如：10

数，商和余数的含义，以及商和余数的

单位。

支铅笔，每人分3支，可以分给3人，你能把每人分4支的结果用除法算式表

还剩1支。写成除法算式： 示吗？

2.10÷3=3（人）……1（根）读作：10除以3等于3余1

学生列出算式后，说说算式的含义，以

及商和余数的单位。

3.用4根小棒摆一个正方形，8根摆2 同座位讨论后写出以下算式:个正方形： 13÷4=?（人）……?（根）

□ □ 14÷4=?（人）……?（根）

像这样用12根，13根，14根，15根，15÷4=?（人）……?（根）16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 16÷4=?

四、巩固练习：

想想做做第1题和第2题

五、课堂小结：