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《假如》课文反思小结

《假如》是人教版学校语文第三册第六单元的一篇课文。我收集了

《假如》课文（反思）小结，大家一起来看吧！《假如》课文反思小结篇1

在乐观提倡新课改的大潮中，我们不能忽视对同学进行扎实的语文

基本功训练。课始，我就支配同学自主、共性化识记生字，读通读顺课

文。同时，引导同学在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

在识字教学的设计中，结合同学的年龄特点，把生字当成自己的伴

侣做找伴侣的嬉戏，提高了同学的学习乐观性，到达了较好的学习目的。

在本课的设计中，我还注意对同学语言拓展的训练，通过（文章）

结尾的省略号的用法，让同学仿照文中的句式说出自己的美妙愿望,既

熬炼了同学的口语表达力量，又使主题进一步得到升华。同时也对同学

进行了很好的思想品德的（教育）。同学在不知不觉中有了关爱他人的美妙愿望，到达了教学目的。

《假如》课文反思小结篇2

课后我让同学以课文那样的形式写在写话本上，在观赏同学的作品

时，我再一次被那句朴实、单纯的话语而感动。一位同学写到:假如我

有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不

必成天躺在病床上，可以每天跟我在一起了。还有孩子写到:假如我要一

支马良的神笔，我要为四川的小伴侣画牢固的校内，这样地震也不能摧

毁它，小伴侣就能安心平安的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给

乞丐画一个家，他们就不会处流浪，时挨饿。假如我有一枝马良的神

笔，我要给沙漠画一片绿的小草…多有心的孩子，多和善的孩子，我感动至极。

这课教学本着“以同学为本〃的原那么，注意同学的理解和感悟，注

意学法指导，努力培育同学自学、合作、探究学习的力量，注意情感体验，

注意人文关怀，使孩子们体验到学习的欢乐，爱学、乐学。自己也在教学

中受到启发，课堂以同学为本，让同学畅所欲言，这样的课堂同学们既布满活力，也乐于学习。

《假如》课文反思小结篇3

这是一首布满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借

马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱

显示了（儿童）一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面

而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童布满了（想象力）、制造力，

他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有

着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能〃假如〃，但是这些〃假如〃

都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。

朗读这首诗，同学可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的〃

假如〃，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及

关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品

对

读中

激发同学的怜悯心、爱心，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。我

首先以《神笔马良》的（故事）激发同学的学习爱好，以轻松的谈话形式

引导同学进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述

感人的故事，创设情境来引起同学情感上的共鸣，并以引读的形式穿插

整个教学过程，指导同学有感情地朗读课文，同时让同学依据自己的共性制造性地边演边读或边背。

语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的（方法），也

是语文教学最胜利的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤

其如此。通过多种形式的读，让同学慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在

读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。这节课同

学的学习爱好深厚，能够主动参加各种学习活动，乐于学习，积累力量、

实践力量和想象创新力量都得到肯定程度的提高,也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了很多感人的诗句。

在本课的教学设计中，我注意了依据课文内容给同学创设情境。如：

学习第一小节时我为了引起同学的爱好、设计了让同学扮演小树,让同学

去体验小树很冷，并直接与〃小树〃对话，〃小树，你为什么缩着身子?〃〃

小树，你在叹息什么?〃进一步让同学走进文本，在这一基础上，再让同

学去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉?这时，同学的朗

读就水道渠成了。同学不但朗读的热忱高，而且