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二 平行四边形的初步认识
, 本单元的内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图形进行分类,知道多边形的形状和名称,然后进一步具体感知平行四边形。最后借助认识七巧板、玩七巧板的活动,进一步加深对图形的认识。本单元的内容是学生今后进一步学习图形知识的基础,在整个“图形与几何”知识体系中具有重要的纽带作用。
在日常生活中,学生已经知道了一些简单的平面图形,因此从已有的知识和经验出发,学生才会更容易接受本单元的新知识。在此基础上引导学生进一步探究,在动手操作、细心观察等活动中,促使学生构建自己的知识体系。)
(这是边文,请据需要手工删加)
第1课时 认识多边形
教材第12页例1及相关练习。
让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形,知道可以按边数给平面图形分类。
让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动,感受图形之间的联系与变换,培养初步的空间观念。
使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养自主探究和合作创新意识。
重点:通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。难点:在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。
课件,长方形、正方形、五边形、六边形纸片,小棒。
师:这几天,老师家里正在装修,需要给家里的地面铺瓷砖。于是,老师就买来了这两种形状的地砖(课件出示长方形、正方形的纸片)。瓷砖的面是什么形状呢?
生:长方形和正方形。(贴出长方形和正方形。)
师:在一年级时,我们已经认识了长方形和正方形,你知道它们还有个共同的名字吗?这就是这节课我们要研究的内容。
1.进一步认识三角形。
课件出示教材第12页例1情境图。师:图中有我们已经认识的图形吗?师:数一数,三角形由几条边围成?总结:三角形都有三条边。2.认识四边形。
(1)师:请小朋友们拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸。(师示范,学生跟着摸一摸。)你有什么发现?(长方形有4条边。)
师:你是怎么数的?(指名学生上黑板指一指、数一数。)(2)师:正方形呢?你也能数一数它有几条边吗?(指名数。)
师:像这样有4条边的图形是四边形。(板书:4条边四边形。)
师:还有其他形状的四边形吗?我们一起来看看,下面哪些图形是四边形呢?(课件出示教材第12页例1情境图。)
教师引导学生观察图形,找出四边形,并与同伴交流,说说你是怎样找的。指名汇报,师生共同小结。
3.认识五边形、六边形。(1)认识五边形。
师:工人叔叔搬运瓷砖时不小心把瓷砖打破了几块,老师选了2块,把它们的形状描下来了(课件出示2个五边形纸片),看看,它们有几条边?是几边形呢?(五边形。)
小结:这两个图形都有5条边,叫作五边形。(板书:5条边五边形。)(2)认识六边形。
师:4条边围成的图形叫四边形,5条边围成的图形叫五边形,那6条边围成的图形呢?我们一起来看这两个图形(课件出示两个六边形纸片)。
师:数一数,这两个图形有几条边?是几边形?
小结:这两个图形都有6条边,是六边形。(板书:6条边六边形。)(3)拼、搭五边形和六边形。
师:五边形和六边形还有其他样子的吗?
师:那你能用小棒来搭五边形和六边形吗?先想一想,你准备怎么搭?
师:请同桌两个小朋友一人搭五边形,一人搭六边形,看谁用的小棒最少?学生活动,指名学生上台演示。问一问:用了几根小棒?
小结:我们用5根小棒作五边形的5条边,用6根小棒作六边形的6条边,搭出了五边形和六边形。
教材第13页“想想做做”第3题。学生独立在书上完成,指名回答。
课件演示:四边形可以变成五边形,五边形可以变成六边形,六边形又能变成四边形。
活动操作:把一张长方形纸,如果从上面剪去一个三角形,剩下的是什么图形呢?猜猜看。
指名回答:怎样剪是四边形,怎样剪是五边形呢?学生操作,教师挑选不同的图形展示。
这节课你学会了什么?有什么收获?
本节课利用学生生活中的装修情境导入新课,既活跃了课堂气氛,又调动了学生学习的积极性,与新课标中要求能让学生积极主动参与到学习活动中的思想一致。教师利用学生的好奇心,发挥学生的自主作用,激发学生主动去找一找、描一描、数一数,把学习的主动权交给学生。通过观察、比较、分类来认识四边形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的活动中让学生体会图形的变化,充分感知图形之间的联系和变换,让学生在积极动手、动脑的活动中,感受数学学习的价值,体验问题解决的乐趣。
(这是边文,请据需要手工删加)
第2课时 认识平行四边形
教材第14页例2及相关练习。
探索平行四边形的特征,初步认识平行四边形;知道平行四边形易变形的特性。
通过动手操作
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