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初中政治教学反思最新5篇

作为一名初中教师，在教学中不断的反思和总结，多向老教师请

教，平日里勤钻研，多吃苦，只有这样，才能在教学中有所提高。下

面给您带来初中政治教学反思，希望能够帮助到您。

政治教学反思1

初二级的学生学习思想政治课，往往存在着一些错误的做法。例

如：

(1)喜欢听老师讲案例，不喜欢运用课本理论作分析。

(2)勤于做题，懒于温书。

(3)喜欢做选择题，不喜欢做非选择题。

(4)对非选择题题意理解有偏差，答非所问，张冠李戴;作答太简单，

内容欠详实，说明不够清楚。

出现上述问题的主要原因有：

(1)学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。

(2)学生对基础知识掌握得不够牢固。

(3)学生对新课标理念的理解极端，认为应付思想政治考试主要靠

死记课本观点就行了。

(4)学生对怎样答题才能得高分不够理解。

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手

做过有很大的关系：一般来说，学生听老师讲，能记住10%～20%的

内容;学生边听又边看老师讲解和演示，能记住70%～80%的内容;而学

生再亲自动手做一做，则能掌握90%的内容。

因此，教师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂

上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟知识。另外，教师

应讲练结合，有目的、有计划地训练学生，让学生有多次反复实践和

探索的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。第三，帮助

学生整理各课基础知识，让学生系统地、有针对性地进行复习。强调

在理解基础上牢记课本观点，积累解题资本。第四，对课后习题进行

分析，重点分析各个题目与相关课本知识的关系，以及如何充实答题

内容。第五，注意发挥思想政治教学的德育功能，对学生进行情感、

态度和价值观的培养。

政治教学反思2

中期考试硝烟弥漫过后，反观前半期的教学，感触颇多。

从教学教育活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深

入了解，按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学，通过平时

考试才发现我们的教学对象已大大改变，有那些不同呢?

一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性认识

来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本知识、理论的系统学习;

二、学习习惯差，不会听讲、记笔记(包括成绩好的);

三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知;

四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备，学生的角色

还处在初中阶段，角色转变太慢。

针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应注意从以下几

个方面加以改进：

一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他

们记住基本知识，先记再理解，循序渐进;

二、逐步培养学生的学习习惯，要求记笔记、会使用工具书，增

强自学能力;

三、教学中注意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本

知识的认知和理解;

四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、

努力定能取得好的成绩。

政治教学反思3

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生

的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不

仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生

今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本

本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会

阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。许多政治名词概念，表面

看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、

准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。俗话说：“一字值千金”，

所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是

在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。信息转换能力是一种非常

重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读

后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种

题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的

政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词

与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与