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第13课《秦的暴政与灭亡》说课稿

一、教材分析

本课主要讲述的内容是：秦的暴政、秦末农民战争以及楚汉战争。

通过学习，让学生认识到秦朝的暴政是引发农民战争爆发，导致秦朝

灭亡的根本原因，而秦亡的教训又直接影响着以后王朝的统治政策，

同时学完本课使学生更加全面地了解秦始皇这个历史人物。因此，本

课有着重要的历史地位。

二、学情分析

七年级学生年龄较小，比较活泼好动，好奇心强，想象力丰富，

有探索精神，但注意力不能长时间的集中。本课讲述的内容较为抽象，

对农民起义学生也比较陌生，学生易产生厌烦情绪，应该从动手、动

脑等方面调动学生思维，激发学生兴趣。

三、教学目标

1、知识与技能

通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜吴广起

义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。

2、过程与方法

通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历

史唯物主义观点分析问题的能力；

引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，

培养学生比较归纳能力。

通过对“指鹿为马”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”等成语典故的运

用，了解相关史实。

3、情感态度与价值观

通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原

因，“民反“是”官逼“的结果，从而理解得民心者得天下的道理。

通过本课学习使学生认识到，刘邦和项羽力量对比的变化及胜败

结局的原因，在于能否知人善任，从而理解人才的重要。

四、教学重点与难点

重点陈胜、吴广起义

难点项羽、刘邦领导的战争性质的变化。

五、教法分析

情景教学法：通过多媒体课件、让学生表演情景剧等方法，再

现历史，创设情境，营造历史氛围，让学生感知历史、思考历史并在

教师的指导下分析探讨解决历史问题。

启发式教学法：在教师启发、设臵问题下让学生参与教学，引导

学生自主学习，以培养其自学能力。通过小组讨论，在师生探究式学

习中，注重培养学生的团队合作交流精神。

文史结合探究法：将历史知识和相关的语文知识适当结合，培养

学生学科综合意识。

六、学法指导

1、知识要素学习法：学习秦末农民起义要把握五要素(时间、地

点、人物、事件、意义)和三步曲(原因、经过、结果)。

2、史图结合学习法：利用《秦末农民战争形势图》，学习战争的

经过。

3、比较分析法：比较刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后

的变化。

为完成本节课的教学目标，突破上述重点难点，我是这样设计本

课的教学过程的。

七、教学过程

导入新课是这样设计的：

上课之前，请同学们欣赏一份电影《神话》的海报，讲解：这是

成龙和金喜善主演的电影《神话》其中男女主人公的爱情故事是虚构

的，但是它采用的历史背景却是真实的。历史上确实有一位希望自己

长生不老，帝国千秋万代的皇帝，他就是秦始皇。（图片）秦始皇有

没有如愿以偿呢？他做梦也没有想到，他费尽毕生精力，苦心经营的

秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为

什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？今天老师带领大家共同走进第13课

“秦的暴政与灭亡”，（板书）去揭开谜底找出答案吧！

通过电影图片导入，形式新颖，激发了学生的学习兴趣和求知欲

接下来讲授新课分为三个板块（出示幻灯片）

首先看第一板块：秦的暴政（板书）

老师请同学们欣赏几幅图片：雄伟壮观的万里长城气势磅礴的

阿房宫复原图富丽堂皇的骊山陵墓地宫。秦始皇修建这些巨大的

工程，需要大量的人力，从哪儿来？接下来请同学们阅读一则文字材

料。

从中可以看出，秦朝百姓有什么负担?学生回答：繁重的徭役

接下来顺势引导学生，再看材料，秦朝百姓还有那些负担？学生

总结出：沉重的赋税

教师讲解：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子

没人买，拐杖却是抢手货。这是为什么呢？老师告诉大家，是因为

秦朝轻罪重罚，砍掉双足的人太多了，以至于出现这种情况。由此

可见：秦朝的刑法多么残酷）

教师过渡：秦始皇死后，他的儿子即位，称秦二世。这位新皇帝

有没有使人民从水深火热中解放出来?

学生看书得出结论：没有，