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第三章整式及加减
3.4整式的加减
第2课时教学设计
◆教学目标
1.在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号.
2.总结去括号的法则，并能利用法则解决简单的问题.
3.探索和寻求去括号的法则与合理解释，形成分析解决问题的一些基本策略，提高创造性
解决问题的愿望与能力.
4.通过组织教学，让学生体验只有用科学的方法，科学的态度才能学好数学.
◆教学重难点
◆
【教学重点】
括号前是负号时,去括号后，原括号里的各项符号都要改变.
【教学难点】
利用运算律去括号.
◆教学方法
探索，归纳，总结.
◆教学过程
一、复习回顾
32323232
想一想（2ab-3ab)-(5ab-4ab)与2ab-3ab-5ab+4ab相等吗？
下面式子是否成立
10+（-5-2+1）=10-5-2+1（）
10-（-5-2+1）=10+5+2-1（）
10-（-5-3+1）=10-5-3+1（）
思考：
括号前面是“+括号里面的数的符号”如何变化？
括号前面是“-括号里面的数的符号”如何变化？
二、合作交流，探究新知
1.你还记得用火柴棒搭正方形时，小明是怎样计算火柴的根数的吗?
在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加3根.那么搭x个正方
形就需要火柴棒[4＋3(x－1)]根.
2.大家来试一试看，有没有其它的方法计算火柴根数.
把每一个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的数，得到的代数式是4x
－(x－1).
第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根火柴棒搭成的.此后每增加一个正方形就增
加3根，那么搭x个正方形共需（3x＋１）根.
3.引导学生思考.
以上几种计算火柴根数的办法，所得结果一样吗？鼓励学生猜想，并利用运算律去括号，
比较运算结果.
4＋3(x－1)=4＋3x－3=3x+14x－(x－1)=4x－x+1=3x+1
（学生进行小结，体会去括号的必要性）
括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变；
括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号都要改变.
a＋(b－c)=a＋b－ca－(b－c)=a－b＋c
为了便于记忆，教师引导学生共同完成下面的顺口溜：
去括号，看符号：是“＋”号，不变号；是“－”号，全变号
三、应用新知
例1：去括号，并合并同内项：
（1）4a－(a－3b)；（2）a+(5a－3b)－(a－2b)；
（3）3（2xy－y）－2xy（4）5x-y-2(x-y)
（1）题师生共同解答；（2）题学生自主完成；（3）（4）小组合作交流讨论完成.
四、巩固新知
1.化简下列各式
（1）8x-（-3x-5）=
（2）（3x-1）-（2-5x）=
（3）（-4y+3）-（-5y-2）=
（4）3x+1-2（4-x）=
2.下列各式一定成立吗？
（1）3（x+8）=3x+8()
（2）6x+5=6（x+5）()
（3）-（x-6）=-x-6()
（4）-a+b=-(a+b)()
3.思考题
222222222
有这样一道题：已知A=2a+2b-3c,B=3a-b
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