行走在寻找“中间问题”的路上 —— 二年级两步计算解决问题的教学研究.pdfVIP

行走在寻找“中间问题”的路上

——二年级两步计算解决问题的教学研究

【内容摘要】

解决问题是对现实生活的抽象与概括，是离学生最近的数学。学生通过对问题的解答

来提高对数学知识的运用能力，从而进一步用已有的知识去解决现实生活中的问题，从某种

意义上讲，这才是我们学习数学的目的。两步计算解决问题是复合解决问题的开端，更是一

次思维的飞跃，因而作为起始年级的二年级学生出现了不会分析、胡乱答题，甚至无从下手

等一系列望“两步计算解决问题”而却步的现象。本人结合自己二年级的教学经验，认为只

有找到中间问题才能有效帮助二年级学生正确解答两步计算解决问题。而如何帮助学生顺利

找到中间问题呢？本文从搭建一步解决问题过渡到两步解决问题的脚手架；构建两步解决问

题的解题模型；坚持不懈地进行专项对比训练等方面谈谈自己在实际教学中的点滴成功做

法。

【关键词】二年级两部计算解决问题中间问题

两步计算解决问题是复合解决问题的开端,既是简单解决问题的进一步巩

固,又是向多步计算解决问题过渡的桥梁。二年级是两步解决问题的起始年级，

大量的两步解决问题、数量关系都集中在二年级。（见下表各册二、三步解决问

题汇总表）

一上

一下

二上连加、连减、加减混合解决问题；乘加、乘减解决问题。

加减混合解决问题；乘除混合解决问题；几倍求和解决问题；含有三个

二下

条件的两问解决问题；求和后平均分解决问题；归一、归总解决问题。

三上连乘解决问题。

含有三个条件的两步计算解决问题；连乘解决问题；连除解决问题。求

三下

平均数解决问题。

四上归一解决问题。

两步计算：加减混合解决问题；归一解决问题。

四下三步计算：一般的三步解决问题；求两积之和（差）解决问题；求两商

之差解决问题。植树问题

两步计算：一般两步计算解决问题；连除解决问题；乘除混合解决问题；

五上列方程解解决问题。

三步计算：稍复杂的列方程解解决问题。

五下

求比一个数多（少）几（百）分之几的数；已知比一个数多（少）百分

六上之几是多少，求这个数；列方程解分数乘法解决问题；利息问题；保险

费问题。

六下比例尺的应用；用比例解解决问题。

教材不再以专题训练和类型分析的形式来组织教学，而是作为计算学习材料

的情境呈现，穿插于各个领域，像蜻蜓点水一样，学生没有系统地得到提炼，更

没有给出一种明确的培养学生解决问题能力的课程设计方案。而只有8、9岁的

二年级学生思维方式单一、不够成熟，导致两步计算解决问题成了学生思维的瓶

颈，因此学生出现了不会分析、胡乱答题、无从下手等一系列望“两步计算解决

问题”而却步的现象。教师在“两步计算解决问题”面前同样也一筹莫展，束手

无策，往往是心有余而力不足。怎样才能解决这一学习难点？我认为只有找到并

解决了中间问题，才能正确解答两步计算解决问题。因此，寻找中间问题成为二

年级学生解两步解决问题的关键。那么，该如何有效快速找到中间问题呢？本文

结合自己二年级的教学经历，从而谈谈自己的点滴成功之处。

一、为寻找“中间问题”搭建“脚手架”

从一步解决问题如何过渡到两步解决问题？中间需要怎样的过渡？我们应

该如何为学生搭建向上攀爬的脚手架？我认为这座脚手架便是连续两问的解决

问题。没有这座脚手架，平地就不能起高楼，此岸就不能到彼岸，孩子们也只能

这山望着那山高，可望而不可及了。翻阅我们的人教版教材，教材中没有增设连

续两问的解决问题，直接从一步窜到两步，很多一线老师没看见教材上有，往往

也忽视了连续两问解决问题的教学，更缺乏对连续两问解决问题的训练，这也导

致了孩子对两步计算解决问题无从下手、束手无策的原因。这就更需要我们在学

两步计算解决问题前，灵活机动地上好连续两问的解决问题课，并增加连续两问

的解决问题训练。只有把连续两问的解决问题解决了，才能架起从一步解决问题

到两步解决问题的桥梁，这就是所谓的磨刀不误砍柴功。

一、基本训练

1、提问题并解答：

（1）公鸡有40只，母鸡有30只，？