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中小学生品德发展与道德教育第二章练习试题参考答案

中小学生品德发展与道德教育第二章练习试题

参考答案

TTAstandardizationoffice【TTA5AB-TTAK08-TTA2C】

第二章练习题3参考答案1、怎样理解品德与社会性发展的关系？

品德和社会性在个体发展中是互相促进，相辅相成，互相制约，

互为发展的。社会性发展是品德形成的基础和前提，个体社会性发展

的水平制约着品德发展的程度；而品德的发展是社会性发展的重要标

志；它们两者在个体发展中是有机统一的。

（1）社会性发展水平制约品德的发展程度

个体社会性发展水平制约品德的发展程度，这是由社会性的基本

性质决定的。社会性是个体心理发展的重要方面，是在个体与社会群

体、个体与个体之间相互作用和相互影响的过程中实现的。社会性发

展促使个体以各种方式积极主动地参与到社会公共生活和实践中来，

掌握社会经验和社会关系系统，包括掌握社会生活所必须具备的道德

品质、价值观念、行为规范等，并促使个体道德认知、道德情感和道

德行为等品德结构趋于完善。

个体社会性发展水平制约品德的发展水平，也是由社会性的基本

内容决定的。个体社会性既包括了自我认知、自我意识等自我系统方

面的内容，也包括社会交往及社会规则的学习与建构等诸多方面，这

些因素都会不同程度地对个体的品德发挥作用，从而在一定程度上制

约品德的发展水平。同时，在人的一生中，在不同阶段的社会性发展

任务均与该阶段的品德发展相互关联，并决定该阶段品德发展的速度、

水平和方向。处于“狂飙期”的初中生，由于其心理发展的不稳定性，

品德心理也随之而表现出相应的动荡性和反复性。

归根到底，社会性发展是品德形成的前提和基础，只有个体社会

性的发展，才会有其品德的形成和发展。品德的发展受社会性发展的

制约。

（2）品德的发展是社会性发展的重要标志

社会性发展的核心是个体对人与人之间社会关系的把握和建构，

而社会道德关系则是社会关系中最深刻、最根本的体现，品德又恰恰

是个体直接内化这种社会道德关系、并反映这种社会道德关系的一种

稳定的心理特征，因此，品德作为个人心理特性是社会性发展中的核

心。

这种核心作用具体表现在以下两方面：

1）社会性发展的最高目标是形成良好的品德。人与人之间的道德

关系始终都存在于人们的社会生活与交往中，它是社会规范的重要体

现。个体要想成为合格的社会成员就必须掌握这一规范。

2）品德的发展更好地促进了人的社会性发展。要使个体的社会性

向高水平、亲社会性的方向发展，就必须借助于品德发展的动力作用。

（3）品德发展和社会性发展的统一性

个体的品德发展与社会性发展是有机统一的，不但统一在个体的

心理发展水平上，而且统一在个体不同阶段的心理发展任务上。具体

来说，个体品德发展和社会性发展在发展阶段、发展时间、发展内容

以及影响因素等方面有着不可分割性。

第一，从个体的发展阶段上考察，个体的品德发展总是与其社会

性发展联系在一起的。儿童社会性发展的每一个阶段都有与之相适应

的品德发展任务。

第二，从发展时间上考察，个体的品德发展稍迟于社会性发展。

儿童的品德是在个体社会性发展到一定程度，有了一定的社会经验后

逐渐形成的。

第三，从发展内容上考察，内容上的包涵性决定了社会性发展中

有品德发展的任务。社会性所揭示出的个体良好的行为方式，

第四，品德和社会性发展的影响源具有一致性。人的品德和社会

性发展，都离不开遗传、环境和教育的交互作用。遗传为人的品德和

社会性发展提供了可能性，它使个体的心理和行为表现出某种先天的

倾向性。而环境、教育则规定了品德和社会性发展的现实性。社会公

共生活及实践活动是人的品德和社会性发展的必要条件，离开了鲜活

的社会环境，就不会有心理发展的源泉，也不会有人的品德和社会性

发展的源泉。

品德发展和社会性发展的统一性提示，对品德的考察须结合个体

特定年龄段的典型的社会性发展特点，不可分割品德与社会性之间的

联系，孤立地看待品德的发展。

2、据你的观察，初中生品德发展有哪些特点？

品德发展到初中阶段使初中生即含有小学儿童的某些道德观念，

又具有某部分较高层次的道德观念，即出现伦理道德的萌芽，但是这

种初步的伦理道德不成熟、不稳定，具有较大的动荡性。少年期的品

德发展处于一种内在的矛盾状态，但正是