第六单元整体教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

天下兴亡匹夫有责

天下兴亡

匹夫有责

第六单元整体教学设计语文九年级下册

第六单元整体教学设计

语文九年级下册

目录

TOC\o1-1\h\u设计背景 1

设计依据 2

课段课时安排 4

学习目标 5

教学实施 6

第一课段初识英雄人物 6

第一课时 6

第二课时 10

第二课段体悟英雄品质 17

第一课时 17

第二课时 20

第三课段探究行文艺术 24

第一课时 24

第二课时 29

第四课段推荐心中英雄 32

第一课时 32

第五课段兴亡的战歌 35

第一课时 35

第二课时 39

单元设计反思 44

单元测试反馈 46

设计背景

统编初中语文九年级下册第六单元选编了四篇文言文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》，还有诗词曲五首《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》，内容多是围绕治国理政、军事战争展开。一篇短文就是一个感人的历史故事，每一个历史故事都不同的展现了古人的政治才能和军事智慧。其体裁涵盖了叙事散文、表、诗、词、小令等。

从主题上来说，都与仁人志士的责任担当有关：曹刿在敌军压境时的主动请见；邹忌在朝堂上的机智讽谏；陈涉在失期法皆斩时的揭竿起义；诸葛亮在出师北伐前对后主刘禅的谆谆叮咛；还有十五从军征的老兵、白雪歌送武判官的岑参、登京口北固亭的辛弃疾、过零丁洋的文天祥、关心百姓疾苦的张养浩。每一篇作品都渗透着强烈的家国情怀，是“立德树人”对学生进行情感态度、价值观教育的优秀材料。

从写作手法来看，本单元的课文多运用“三叠式”结构的艺术手法。例如《曹刿论战》中鲁庄公作战的“三个条件”，敌军的“三鼓”，曹刿分析作战的“一鼓作气，再而衰，三而竭”；《邹忌讽齐王纳谏》中的“三问三答”“三赏三变”；《出师表》中“三条建议”“三段回忆”；《陈涉世家》中的三条妙计；《南乡子·登京口北固亭有怀》中也有“三问三答”。从语言风格来看各有千秋：《曹刿论战》语言精练，极富表现力；《邹忌讽齐王纳谏》具有委婉表达的语言艺术；《出师表》言语恳切，感人肺腑；《陈涉世家》对人物的描写是一唱三叹；诗词曲的语言更是各有妙趣。学习本单元课文，有利于学生积累丰富的语言素材，鼓励学生学习有创意的表达。

设计依据

一、课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7～9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7～9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，并“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习塑造了感人形象的优秀文言作品时，应关注文言疏通、人物形象和写作手法三个方面的内容。

二、教材依据

本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。所选课文从不同的角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类引譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词，既可以启迪学生智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。学习本单元，一要引导学生借助语境推断文言词语意义，疏通文句，理解文章大意；二要反复诵读，体会诗文描绘的意境，感受人物的形象特点，学习古人高超的讽谏艺术及强烈的家国情怀；三要让学生把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局，表情达意等方面的独特之处。