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激发兴趣激发外语兴趣教学策略

教学是教师与学生的双边活动。在二十多年的英语教学中，我深深体会

到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主

动、积极地学习。

一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣

学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调查

表明，95％的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门

课”。

中学生最喜欢数学的占32．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这个

结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由

于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一

些。

影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；

有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着

至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生

有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈

不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与

他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们

的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，

增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜

欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，

尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。

还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他

们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大

的兴趣。

由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学

习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原

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有的基础上都有所提高。

二、运用各种手段，创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们

在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习

情景。

我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生

先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语

言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过

的语言知识。

如在教《MayILeaveEarly》?这课时，创设了：如果你妈妈今天下午要

出差去北京，你要去机场送她等情景。第七册第13课的听力练习，内容是一棵

大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时我请

三位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的

内容画出来，从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟

啊，猫啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了therebe的

句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多

样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言

训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给

英语教学带来了生机。

三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学

生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影

响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩

很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成

绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们

的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不

同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；

英、汉文字在音、形上迥然不同；

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在词义、词性上也不能完全对等；

英语的词序、语序与汉语也有所不同；

英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一

定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我

一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英

语与汉语的区别。然后再让学生反