静夜思教案一——“自主学习“古诗教学模式_教学实录_反思案例.pdf

静夜思教案一——“自主学习“古诗教学模式_教学实录_反

思案例

新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于

150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文

背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习

的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，

我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修

订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，

为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗

的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生

受益。于是，我尝试用“自主学习”的古诗教学模式，打破

传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

“自主学习”的古诗教学模式分为五步：课前查询知

诗人--介绍背景解诗题--质疑讨论明诗意--想象诵读悟诗情--

迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的教学，谈谈

古诗教学的新举措：

一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及

写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。《静夜思》

是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异

乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，

古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之

间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学

生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景

资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问

大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古

诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二、介绍背景解诗题。在这个教学环节中，着重培养

学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培

养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生

的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个

学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介

绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介

绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，

明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

三、质疑讨论明诗意。这个环节中，训练学生理解古

诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不

懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生

交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，

完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点

拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系

诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十

分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、

有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学

生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

四、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生

的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古

诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想

想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样

的？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强

烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有

语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意

境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审

美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首

诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。

古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反

复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合

适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和

重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，

变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，

受到美的教育。

五、迁移运用背诗文。课后作业体现自主性，拓展学

生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，

你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一

写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个

开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该

课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生

课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证

明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学

能力。古诗的