12特殊幼儿观察记录表.pdf

特殊幼儿观察记录

班级：小班教师：时间：2020.12.27

吃饭最慢的王子馨

观察情况：

午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见王子馨等三、四个

小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻

快速地嚼起饭来，只有王子馨一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠

闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“王子馨，加油呀，你看只有你一个人了，

需要我帮忙吗?”王子馨看了我一眼，最后说，我吃不下了。

案例分析：

王子馨小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗

手慢。。。。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在

家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不

忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

解决措施：

一、“用心鼓励”策略

运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，

并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快

地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会

错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子

能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢

吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配

合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子

良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。

特殊幼儿观察记录

班级：小班教师：时间：2020.12.27

吃饭最慢的王子馨

观察情况：

午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见王子馨等三、四个

小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻

快速地嚼起饭来，只有王子馨一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠

闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“王子馨，加油呀，你看只有你一个人了，

需要我帮忙吗?”王子馨看了我一眼，最后说，我吃不下了。

案例分析：

王子馨小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗

手慢。。。。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在

家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不

忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

解决措施：

一、“用心鼓励”策略

运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，

并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快

地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会

错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子

能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢

吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配

合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子

良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。