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数学统测质量分析发言稿

尊敬的各类领导，亲爱的各位数学老师：

根据此次数学统测的结果，我们进行了详细的质量分析，下面我谈谈我个人的看法，希望大家指正。

1.抓学生计算能力的培养

计算是数学学科最重要的一项能力，是学好数学的关键，贯穿整个数学学科，直接体现数学的严谨性。而计算是一个庞大的知识系统，具有一定的连贯性，是日积月累的结果。在中考总复习阶段，针对学生的学习情况，由数到式，循序渐进，分门别类，理解算理，按步骤操作，不可想当然，更不能囫囵吞枣，充分利用“兵教兵”方式，应有打“持久战”的准备，攻破学生的第一道难关。

2.重视数学概念教学

数学概念是构建数学知识体系的基础，是数学逻辑思维的基石。只有理解数学概念，才能在解决问题时正确运用相关概念。数学概念具有高度的抽象性和概括性，教学时需结合具体的事例理解抽象的概念，注重培养学生动口表达概念，理解概念的本质，而不是简单的记忆概念。如本此试题中“方程的根”、“圆周角”“圆的弦”“概率”等基本概念，仍有相当一部分学生都是模糊的，只能抱着侥幸的心理去猜答案，令人惋惜。

3.数学识记要有方

数学中有大量识记内容，它有一定的逻辑性，学生需理解识别，而不是死记。在教学中，需注重相关内容的比较和识别，强化易错点，防患于未然。如弧长公式和扇形面积公式的区别，它们来源于圆的周长和面积；正多边形的中心角度数，由特殊到一般归纳的结果；一元二次方程根的判别式、根与系数的关系，由特殊到一般，用配方法所得；二次函数图象与其系数的关系是由特殊的函数图象概括所得，体现数形结合的思想，是由简单到复杂逐步认识的结果。此内容对学生的学习目标明确，要有布置，有检查，有反馈，有督促，而不能随其自然。

4．充分利用学生的错误资源

学生在数学学习的过程中，不可避免会出现一些问题，作为教师要充分利用好学生的“错误”资源。因为学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，学生学习过程中的问题是对学习情况的真实反馈，是最有价值的教学资料，指导学生的学习有了方向和突破口，所以教师要正确对待学生的错误，而不能总是批评、指责和抱怨，先帮助学生分析错误的根源，再指导学生进行纠错，让学生真正学会了再去纠错，知其然，知其所以然，而不能仅停留在只改正答案上，不能让简单的错误反复发生。

5.注重培养学生数学学习兴趣

学习是思考和感悟的过程，我们要肯定学生的差异性，但也要相信学生的潜能，努力尝试“因材施教”，“以学定教”，针对学生的学习情况和教学内容，有得放矢，让学生自信、阳光的去学习，要体验学习的成就感，从而激发学生的内驱力。如数学中的统计和概率问题，现实生活中直接应用数学的素材，一般情况下，学生都是可以理解的，充分利用生活中教学资料，让学生用数学分析、解决实际问题，感受数学的价值。这是数学中考必考内容，也是中考中最基础内容，让学生梳理常规分析问题的方法，规范学生答题格式，提升学生解决问题的能力。从简单问题着手，逐步启发学生能动脑思考数学问题，学生学习一旦开窍了，不愁学生学不好，兴趣是最好的老师。

总之，教学有法，但教无定法，需结合学生学习情况，大胆尝试和创新教法，加强数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验是关键，追求课堂教学实效性，不断培养学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜能，全面提升学生数学素养。大家齐心协力，让数学教学质量整体再上新台阶。