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- 2024-03-20 发布于辽宁
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
单位：江苏省连云港市赣榆县厉庄高级中学
百度ID：
秦四哥
QQ:154196866
E-mail:qinsige@
《生态系统的能量流动》教学设计
I三」
1设计思路
1.1教材分析
本小节内容包括生态系统的能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。本教材以“生态系统结构”为基础，结合必修1中能量的变化即“光合作用”“呼吸作用”，具有一定的综合度。本教材内容的知识要点较易掌握，但由于该内容往往把分析和应用结合在一起，学生学习起来还是有一定难度的。教学中运用多媒体课件形象说明能量流动过程的两大特点非常必要，另一方面以实例巩固是也必不可少的。
1.2设计思路
从“荒岛求生”的情境引入，先激发起学生学习的兴趣，然后以“非洲草原生态系统”视频短片帮助学生建立能量在食物链中流动的感性认识。随后，引导学生理解能量流动的概念，展开能量流动的过程的学习。在有了一定的感性认识之后，再以林德曼的研究为资料对能量流动进行定量分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。
知识总结
（形成系统的知识体系）
2教学目标
2.1知识目标
2.1.1生态系统能量流动的过程和特点；
2.1.2研究生态系统能量流动的意义。
2.2能力目标
2.2.1通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。
2.2.2学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。
2.2.3通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
2.3情感态度与价值观目标
2.3.1通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。
2.3.2站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。
3教学重点
3.1生态系统能量流动的过程和特点。
3.2落实方案
3.2.1引导学生复习生态系统的成分和营养结构，为学习“能量流动”做好准备。
3.2.2运用能量流动的多媒体课件，形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。
3.2.3联系实际，实例分析运用能量流动的传递效率，以验证和巩固生态系统能量流动的特点。
4教学难点
4.1生态系统能量流动的特点及其形成原因。
4.2突破策略
4.2.1引导学生围绕思考题进行讨论，并对具体实例进行详细分析。
4.2.2对能量流动的特点和能量守恒进行横向联系，比较说明。
4.2.3运用教材中“能量金字塔”形象地说明能量流动的特点是单向流动，逐级递减。
5教学方法
5.1启发探究法
采用启发探索式教学，设置具有启发性和思考性的问题串，组织学生展开讨论，把老师在堂上讲、学生在堂下听的教学过程变为师生共同探索，共同研究的过程。充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
5.2直观教学法
5教采用准媒体等电教手段，增加教学容量和直观性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
5.1能量流动的多媒体课件。
5.2题例、图解的投影片。
6教学过程
教学环节
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
问题探讨
问
题
探
讨
创设情景，
激发学生进
一步探究的
欲望。
学生分组讨论，学生代表发言，阐述自己的观点和理由
【创设情境】（展示图片）
【讲述】假设你像小说中的鲁宾逊那样不幸流落到一个荒岛上，那里除了有饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。
你将如何让自己维持更长的时间来等待救援？
先吃鸡，再吃玉米。
先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
【过渡】到底先吃鸡还是先吃玉米呢？这其实是一个关于能量流动的问题，学过这节课的内容之后答案就很确定了。那何谓能量流动呢？
教学环节
能量
流动
过程
教师的组织和引导
【讲述】生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。我们一起来看一段视频短片。（播放一段关于非洲草原生态系统的视频短片）
【百度视频】非洲草原
/v?word=%B7%C7%D6%DE%B2%DD%D4%ADct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024
【提问】①生态系统的结构包括什么？
生态系统的营养结构又指什么？
找出短片中的一条食物链。
（投影出典型的食物链模式）
生产者—初级消费者_次级消费者.王产看—（草食动物）一（肉食动物）一
【思考讨论】以上述食物链为例，分析：
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