3-3 生态系统的物质循环【教学设计】生物选择性必修2 生物与环境.docxVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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生物选择性必修2生物与环境【教学设计】

第3节生态系统的物质循环

[学习目标]

1.分析生态系统中的物质在生物群落与非生物环境之间不断循环的规律,培养归纳与概括等科学思维。

2.通过对温室效应的原因和治理的学习,培养关注环境的问题、生物学社会议题等社会责任感。

3.分析碳循环过程与能量流动、物质循环的关系,培养物质与能量观、结构与功能观等生命观念。

4.阐明某些有害物质会通过食物链不断富集的现象。

【课件自主预习】

一、碳循环

1.物质循环的概念:组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素,都在不断进行着从非生物环境到生物群落,又从生物群落到非生物环境的循环过程。

2.物质循环的范围:生物圈。

3.物质循环的特点

(1)具有全球性,因此又叫生物地球化学循环。

(2)物质在生态系统中循环往复运动。

4.物质循环的实例——碳循环

(1)二氧化碳能溶于水,因此可在大气和海洋、河流之间进行交换。

(2)碳在生物群落与非生物环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的。

(3)由于二氧化碳能够随着大气环流在全球范围内进行,因此,碳循环具有全球性。此外,海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用。

(4)世界范围内,化石燃料的开采和使用大大增加了二氧化碳的排放,加剧了温室效应,引起全球性的气候变化。我国一方面采取积极措施减少二氧化碳排放,另一方面大力植树种草,提高森林覆盖率。

二、生物富集

1.概念:生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物,使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。

2.特点

(1)食物链中营养级越高,生物富集的某种物质浓度就越大。

(2)具有全球性。

三、能量流动和物质循环的关系

1.区别

在物质循环过程中,非生物环境中的物质可以被生物群落反复利用;能量在流经生态系统各营养级时是逐级递减的,而且流动是单方向不循环的。

2.联系

(1)能量流动和物质循环是生态系统的主要功能,它们同时进行,彼此相互依存,不可分割。

(2)能量的固定、储存、转移和释放,都离不开物质的合成和分解等过程。

①物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动。

②能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往返。

四、探究土壤微生物的分解作用

1.背景资料

(1)土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌等微生物,它们在生态系统中的成分主要为分解者。

(2)由于各地气候与环境等因素不同,落叶在土壤中被分解的时间也是不同的。

2.案例设计

项目

案例1

案例2

实验假设

土壤微生物能分解落叶使之腐烂

土壤微生物能分解淀粉

实

验

设

计

实验组

土壤放在60℃恒温箱中处理?

A烧杯中加入30mL土壤浸出液+淀粉糊

对照组

土壤不做

处理(自然状态)

B烧杯中加入30mL蒸馏水+与A烧杯等量的淀粉糊

自变量

土壤中是否含有微生物

是否加土壤

浸出液

实验现象

在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组

A

A1

不变蓝

A2

产生砖

红色

沉淀

B

B1

变蓝

B2

不产生

砖红色

沉淀

结论分析

土壤微生物对落叶有分解作用

土壤微生物能分解淀粉

注:在A1、B1中加入碘液,在A2、B2中加入斐林试剂并加热。

【预习检测】

1.判断下面有关生态系统物质循环说法的正误。

(1)物质循环中的“物质”指的是组成生物体的各种化合物。(×)

(2)沼渣等作为肥料还田,使物质能够循环利用。(√)

(3)化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。(√)

(4)碳元素在非生物环境与生物群落之间传递时,只有生产者与非生物环境之间的传递是双向的,其他成分间是单向的。(√)

(5)物质循环和能量流动是两个独立的过程。(×)

(6)生态系统的物质循环和能量流动的渠道都是食物链和食物网,所以物质和能量都是循环往复的。(×)

(7)只有在光照的条件下,生态系统的物质循环和能量流动才是同时进行的。(×)

(8)铅、钙等通过生物富集主要出现在高营养级生物体内。(×)

2.判断下面有关探究土壤微生物的分解作用说法的正误。

(1)可采用加热烘干的方法除去实验组中的土壤微生物。(×)

(2)应将实验组和对照组的土壤放在隔绝空气的条件下。(×)

(3)对照组中落叶的分解速度明显高于实验组。(√)

(4)实验组和对照组可以分别选择不同种类的落叶进行实验。(×)

【课堂互动探究】

探究点一碳循环过程和生物富集

[活动1]如图是自然界碳