第4课 数字资源分类（教案）三年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第4课《数字资源分类》教学设计

【课标内容要求】

能根据不同的活动要求，合理选用数字设备，学会在不同设备间复制文件的方法，并遵守数字设备的使用规范，进一步加深对资源共享的理解。

【教学内容分析】

第一单元《整理数字资源》处于课标第二学段“在线学习与生活”模块。这单元的学习让学生理解资源文件的种类以及其的编码形成方式，掌握管理和应用数字资源的方法，在此过程中，学会遵守数字设备和数字资源的使用规范。本节课要让学生学会查看文件属性，了解文件背后的数据，并能根据一定的依据对文件进行分类整理。在分类整理的过程中，感受整理数字资源的意义。

【教学目标】

理解数字资源的文件属性。

能够按照一定的分类依据，对数字资源的分类整理。

通过实践，感受整理数字资源的意义。

重点：理解数字资源的文件属性，对数字资源的分类整理。

难点：感受整理数字资源的意义。

【核心素养指向】

能基于对事物的理解，按照一定的规则表达与交流信息。（计算思维）

能利用数字设备，通过文字、图片、音频、视频等方式记录自己在学习与生活中发生的事情，将记录结果分类、保存，需要时进行提取。（数字化学习与创新）

【学情分析】

学生初步踏入信息科技学科的学习中，对身边的信息科技的认识还比较模糊，并且基础水平不一致，需要老师的引导，从而加深对信息科技的认识与核心素养的提升。

【教学环境及资源准备】

浙江省信息科技学习平台、资源视频……

【教学过程】

第一部分：导入

回顾旧知：打开“待整理文件”文件夹，观察里面的文件，根据题目要求进行举手抢答。如：这个文件夹中共有几份文件（数字资源）？几张图片？几份文稿？几首歌曲？几个视频？

挑战任务：“孙悟空”的图像类型是？大小为？

引出“文件属性”。不同的文件，其属性也不相同。不同的属性可以为数字资源整理提供依据。揭示课题《数字资源分类》。

设计意图：通过对“待整理文件”文件夹中文件信息的提问，引导学生去回顾上节课的学习内容，同时利用挑战任务，引起学生的学习求知欲，为本节课的学习做好铺垫。

第二部分：新授

阅读书本P14第一部分“查看资源信息”，完成以下题目：

“孙悟空”的图像类型是（），大小为（），创建时间为（）。

“三打白骨精”的文稿类型是（），大小为（），创建时间为（）。

“云宫迅音”的音频类型是（），大小为（），创建时间为（）。

请学生上台演示查看文件属性的操作并分享他的答案。

思考：为什么要了解文件的属性？它对整理数字资源有什么作用？可以根据什么对数字资源进行分类整理？（文件类型、文件内容、创建时间、……【以思维导图的形式呈现】）

结论：根据解决问题、制作作品等需求可以对资源以合理的方式分类整理，使其存放更有序、查找更省时、应用更便捷，对提升学习效率、处理问题有很大的帮助。

比如现在需要在“待整理文件”中快速找到“音乐”文件，那可以依据什么进行分类整理？（文件类型）那如果是要找“与西游记有关”的文件呢？（文件内容）

思考：分类好的文件可以用什么进行存放？（文件夹）那如何

建立新的文件夹并贴好标签呢？（右键-新建文件夹，及时修改文件夹名）

请任选一种需求【同5】，建立对应数量的文件夹，并修改命名。

展示学生作品，请其他学生给出好评或建议。

可能遇到的：不修改文件夹名，直接使用（没有命名的文件夹，对提升效率毫无用处）；文件夹名随意命名吗（命名需与存放内容相关）

那如何将文件放入对应的文件夹中呢？请学生上台尝试。

选中文件-右键-复制，打开文件夹-右键-粘贴；

选中文件-右键-剪切，打开文件夹-右键-粘贴；

选中文件-拖动至文件夹中

思考：使用第一种方法和第二种方法后，结果有什么不同？引导学生得出结论，剪切=复制+删除，即复制粘贴后仍保留原位置的文件，剪切粘贴后不保留原位置的文件。第三种方法和哪一种方法效果相似？（第二种）

思考：如何实现批量文件的移动？（把需要的文件“框”起来）如果需要的文件不在一起呢？（使用“Ctrl”与鼠标配合，可以快速选取多个不连续的文件）

请继续完成“待整理文件”文件夹的整理任务。

展示学生作品，请其他学生给出好评或建议。

设计意图：通过对“待整理文件”文件夹的整理，引导学生学会查看文件属性，根据需求选择合适的分类依据，并能将分类整理的操作落到实地。

第三部分：总结

丰富的文本、精美的图片、动听的音乐、精彩的视频等数字资源使学习和生活变得丰富多彩，经过分类整理后的数字资源更有利于人们方便应用，提升学习和工作效率！

思考导图展示本节课脉络。