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设计理论l173

《模型制作课程启发式的实践教学改革探索

EXPLORETHEHEURISTICPRACTICETEACHINGREFORMOF“MODELMAKING”

CURRICULUM

嘉兴学院滕水生王辉

摘要：探索研究结合工业设计专业的特点以及模《型制作》课程的具体教学实践，依靠讨论式与实际案例式等教学方法，启发

学生对该课程的思考与求真。改进教学课程上的理论环节，对生活中现有的实物产品进行重复式的拆解与组粒Jll练，依

靠这种具有启发性的训练模式，引导学生对整个模型制作过程的思考与探索。熟练掌握产品模型制作的工艺与步骤，从

而反哺产品设计流程教育，使学生设计制作出来的产品方案更加成熟。更贴近实际，培养学生向实用性综合人才方向发

展，与企业需求零接轨，适应社会对人才发展的需要。

关键词：拆解组装启发式实践教学改革

近年来，各地高校都在积极探索人才的培养模式，探索专业课程的唯一让学生完全自己动手设计制作产品的课程，也是学生走入社会，进

建设与改革，使培养出来的人才更加符合社会发展的需要。而对于工业入企业的一个重要过程。然而现阶段工业设计专业的培养重心是强调

设计专业来说，模《型制作》课程是一个非常具有实用陛的课程，它关产品的造型与创新性，忽视了产品的本质，那就是产品的使用功能，导

系到学生的专业能力与专业素质培养。致很多学生进入企业工作之后，设计的方案是好的，可是与实际的产品

在国外工业设计教育较为成熟的国家，《模型制作》课程是极为重还有很大一段距离，往往是设计方案很美，而实际生产出来之后却大打

要的一门专业课程，它不仅要求设计方案具有审美生『的外观，同时要求折扣。这就要求我们在现有的培养模式下，充分利用好模《型制作》课

具有使用的实用功能性，在该课程学习中要求学生依据现有的技术条程，进行有效的教学改革，打破传统的造型为主教学模式，将实际产品

件，亲自加工制作。德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基的生产流程与生产技术条件融入到课堂教学之中，启发学生去探索思

础，以应用为目的，在学校建立了很多类似于企业的设计制作中心，学考产品设计的本质，从而达到人才培养的目的。

生就在这些中心进行产品设计方案的模型制作，制作出来的产品模型

需要具备实用功能性。所以德国的工业设计专业学生都具有很强的应=将实际产品的拆解与组装融入刭实践教掌

用性，能够与企业进行完美的接轨。在国内，各高校工业设计人才培养

2．1前期准备

中普遍强调的依然只是产品外观造型的模型制作训练，不需要学生制

所谓的实际产品，指的是学生日常生活周围存在的产品，可以是闲置

作的模型具有使用功能，这种培养方式存在一定的缺陷，学生不再去思

物品、废弃的产品，当然也可以是正在使用的物品。在模型制作的课程上，

考产品的实用功能与内部属性，弱化了产品的现实工艺条件与制造的

将学生分组，2至3人一组，每组学生自己准备感兴趣的一个实物产品。

基础，这种培养模式不能满足现在社会对于应用型高端人才的要求。虽

2．2具体实施

然国内一些工业设计专业发展较快的高校，在专业人才培养中，都有自

在课堂的实际操作中，首先要求学生熟练掌握产品每一个按钮及

己的产品设计制作中心；部分甚至是依托企业的实际项目来创建的，但

零部件的作用与功能，并详细记录；其次分析产品的组装形式，重点分

是在人才培养上的重心并没有发生更本性的改变，培养出来的人才并

析产品由哪几个部分组成，并且采用什么样的连接方式；在完全了解了

不能与企业需