语文教学随笔徐润琴.docVIP

语文教学随笔

我在整个一年级教学中，非常注重培养学生的自学水平和学生的阅读兴趣。在我看来还是做得可行有效的，现将我的做法说出来和大家共勉。

我认为不停地给学生教知识，不如教会学生怎么去学习知识，让他们自己去学，他们就会学到好多老师教不到的知识，这个点，我做到了。就拿我班的识字教学来说：我教给孩子们一读、二圈、三标、四识的四步识字法。课堂上，我先给学生示范，首先读通顺课文；其次，圈出生字、新词；三标出自然段序号，标出会认、会写字的音节；四是用什么方法记字形，并组词使用。前三点第一学期就学到位了，第二学期重在识字上。比如：玩耍的“玩”字，我会这样引导：和它发同一音的字有吗？识字多的孩子会说出“完成”的“完”、“顽皮”的“顽”，我立即肯定并写在黑板上，用大括号标出来，并引导学生组词比较；之后我又追问：有和这个字长得很像的字吗？和它同偏旁的字还有谁知道呢？学生思维都很活跃，能把新旧知识联系起来，纷纷举手说出很多，我顺势把同偏旁的字列为一组，同音字列为一组，板书在黑板上，分别用大括号标出来，并引导比较组词，其它字我让学生仿照这样的方法自己学。当然开始只有少数人做得到，做得比较好的，我立即奖励一朵红花，并拿上给大家看，慢慢大家都学会了；有的为了得到老师奖励，想法设法课前查字典，请家长帮忙，当老师检查时，他们个个都争着让老师看，因为奖够十朵小红花就能换一支无毒铅笔。所以很多学生都兴趣很高，都提前完成，就这样学生学会了预习。当然还有部分家长不会引导孩子或不重视孩子的，我就把预习好的孩子的批注在微信群里发上去，他们也会以样学样，到中期后半期，有95%的学生都能做到了，而且不同水准地学到了老师也没想到的字词，每一课预习，学生们都批注得密密麻麻，字词学的很扎实，课堂上再就不需要我讲了，我能讲多少呢？我想到的有的学生也想到了。以后的课堂上，每次只在小组里，让孩子们互相取长补短，知识共享，互帮互助，就这样，我班学生的学习习惯和自学水平培养起来了，也得到了很多家长的认可。

再一个是我培养了孩子们的阅读兴趣。因为我坚持下来教我儿子，就是想从一年级起，就能让孩子们有兴趣阅读起来。首先，我解决了孩子们有书读的问题，开学我召集家长买图书柜，每人捐适合一年级孩子看的5—10本好书，摆放在书柜里。再一个，我会根据上课内容拓展延伸有意推荐一些书，并指在书柜里有，孩子们都愿意抢着看，借不到的买的也看。这学期以来，随着孩子们识字量的增大，一般早上上课，我也是追求简单地教，简单地学；下午课一般都看书。坚持多读书，少做题的原则。我会出几道书中必掌握的知识点，让家长复印发给学生做，剩下的时间鼓励多背诵经典、诗文；读课外书。每天读的内容要求孩子尽量给家长讲讲知道了什么？懂得了什么？或想对文中的谁说什么？绝大部分孩子能坚持做到。看完一本书，我让家长写张纸条，写出孩子读书状态、热情和收获，再拿来老师验收后再给换一本书，并奖励一支铅笔、一块橡皮。就这样，大概有三、四十个人一学期都坚持看了5本以上的书，有5—6个孩子看了10—20本书。还有十来个孩子较弱，家长观点还没转变过来，认为孩子书本上学会就行了，读那些书有什么用？我在新生家长会和中期家长会上，说明我的观点和理念，以及读书的重要性。现在只有几个潜能生还没怎么读过什么书，不过1—2本还是读了。对于一年级孩子，我只培养兴趣，对阅读质量不做统一要求。因为，我知道，一年级孩子不怎么会表达，更谈不上表达得怎样流畅、完整。他们大脑里装不了多少词汇，还没形成什么语感。所以，我让孩子们大量读书，就是在给孩子们耕耘和铺垫一块肥沃的土壤，然后慢慢地再把知识的种子播撒在这片沃土上，它们就会迅速茁壮成长起来。

这是我教一年级以来的教学所得，虽谈不上什么经验之谈，但是在我班里切实可行有效，说出来与大家共勉。