三年级下册数学教案-第六单元第4课时　吃西瓜 北师大版.docxVIP

三年级下册数学教案-第六单元第4课时吃西瓜北师大版

教学目标

通过对吃西瓜的情境教学，引导学生掌握求商的方法和数学语言。

让学生体会商的概念和意义，提高数学思维能力和解决问题的能力。

发扬团队合作精神，增强学习兴趣和积极性。

教学重点和难点

教学重点

商的概念以及学生掌握商的求法。

学生理解解题思路，自行在状态表格上组织数据。

教学难点

导致商不为整数的数据。

学生掌握用数学语言描述商的方法。

教学过程

第一步：导入（5分钟）

引导学生进入这个话题，让学生看到老师将要布置的题目——小明家的水果店卖西瓜。

活动设计

老师向学生提问：

“大家知道西瓜的重量是怎么量的吗？”请学生理性回答。

“请问如果小明家卖了10个西瓜，每个西瓜的重量为3千克，那么这些西瓜的重量一共是多少？”请学生自行思考并说出答案。

第二步：呈现（20分钟）

通过教师呈现“解题思路状态表格”，让学生找到“吃西瓜”和“做家务”的关系，从而找到吃西瓜的人数和时间。

活动设计

教师领读思路表格，讲解表格中的几个要素：

吃西瓜人数

吃西瓜时间

吃西瓜的总时长

做家务时间

在教材中定好的整数规则。

教师朗读“通过全班同学的品尝，西瓜可以再卖给4个同学。同时，进一步增加吃西瓜的人数，每增加一人，时间也会相应延长2分钟。”

教师请学生根据以上题目中的情况填写思路表格，并按规律筛选人数和时间。

第三步：巩固（30分钟）

让学生根据状态表格上的数据，找到所有人吃西瓜的时间，有几种方法可以做到这一点，如通过查阅来获取全部数据，或者通过对数据进行平均分配的方式来获取总时间，但无论采用哪种方法，学生都需要明确吃西瓜的时间。

活动设计

教师梳理思路表格，询问同学们其他的数据情况，引导更多学生共享相关数据，并动员同学们尝试破解商不为整数的情况。

鼓励学生在思路表格的基础上首先以3人为例，计算出“3人吃西瓜”的时间；进而总结出“n人吃西瓜”的时间计算公式，可能需要老师的引导和帮助。

最后在总结这个过程中，老师向学生提出问题：

“为什么有的人吃的时间不一样呢？”

可以帮助学生理解商的概念和意义。

第四步：延伸（10分钟）

在延伸中，教师可以引出更加广阔的话题，让学生针对不同的场景，自行寻找商的规律，很好地运用商的原理，进一步提升学生的数学思维能力。

活动设计

通过举例说明，引导学生搜寻商的规律，例如：如何将16分配给2个人，每人可以得到的最大分数是多少？在这个例子中，商不为整数会让学生做出挑战性的解决方案。

小结

在这节课中，我们一起学习了如何解决商的问题，并学习了商的概念和表达方法，掌握了使用状态表格解决问题的方法。这个过程中，通过团队协作增强了学生的合作精神和学习积极性，并增强了学生的数学思维和解决问题的能力。