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专注:心无旁骛,万事可破
专注:心无旁骛,万事可破
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专注:心无旁骛,万事可破
版本科目年级课时教学设计
课题
分子动能和分子势能
单元
1
学科
物理
年级
选修3
学习
目标
物理观念:理解一定质量的气体,在温度不变的情况下气体压强和体积的关系;会用玻意耳定律解释一些自然现象,解决简单的实际问题。
科学思维:从有序设计的一系列问题和实验,通过模型建构和科学推理,得出等温变化的规律。
科学探究:能基于观察和实验提出问题、形成猜想,设计实验验证猜想并综合分析实验证据,得出气体等温变化的规律。
科学态度与责任:在实验过程中保持交流与合作,敢于发表自己对探究过程与实验结论的理解或想法,并且能正确表达自己的观点。
重点
气体的等温变化规律的探究;理解玻意耳定律,会用玻意耳定律解释一些自然现象,解决简单的实际问题。
难点
气体的等温变化规律的探究。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
思考:用什么方法可以使凹进去的兵乓球恢复原状?
打足气的车胎在烈日下暴晒,常常会爆胎,为什么?
车胎内的气体因温度T升高而压强P增大,体积V膨胀。
知识回顾:气体的状态参量
温度:热力学温度T:开尔文
T=t+273K
2、体积:体积V单位:有L、mL等
3、压强:压强p单位:Pa(帕斯卡)
车胎内的气体因温度T升高而压强P增大,体积V膨胀。
回顾旧知识:气体,温度,体积,压强
用生活现象引入课题,激发学习兴趣,增加学生对本节课内容的亲近感,激发探究欲望,体验物理学科与生活紧密联系。
讲授新课
思考:一定质量的气体,它的温度、体积和压强三个量之间变化是相互对应的.我们如何确定三个量之间的关系呢?
在物理学中,当需要研究三个物理量之间的关系时,往往采用“保持一个量不变,研究其它两个量之间的关系,然后综合起来得出所要研究的几个量之间的关系”.。
一、探究气体等温变化的规律
1.等温变化:气体在温度不变的状态下,发生的变化.
2.在等温变化中,气体的压强与体积可能存在着什么关系?(定性关系:观看演示实验)
(一)提出问题、引导猜想
结论:V减小,p增大
(二)分组实验、验证猜想
1.实验装置介绍:注射器、气压传感器、平板电脑、数据线。
2.注射器的使用注意事项:
(1)连接传感器之前,抽入20mL的气体;
(2)实验时不要用手去摸气体部分;
(3)推拉要缓慢;
(4)读数时眼睛要平视,用左边这条黑线读数。
3.实验仪器使用说明:
(1)将电脑、压强传感器、注射器进行连接;
(2)打开“WCY专用软件”中的“气体压强与体积的关系”。
(3)点击“开始记录”,抽入20mL的气体,压到10点击点采数据,拉回15点击点采数据,然后20、25、30、35、40分别点采数据
(4)点击“p-V绘图”,点击“曲线拟合”。
(三)实验数据的处理
p-V图象
思考:该图象是否可以说明p与V成反比?
如何确定p与V的关系呢?
p-1/V图象
(四)得出结论
结论:在温度不变时,压强p和体积V成反比。
二、玻意耳定律
1、文字表述:一定质量某种气体,在温度不变的情况下,压强p与体积V成反比.
2、公式表述:pV=C(常数)或p1V1=p2V2
3、适用范围:温度不太低,压强不太大
三、气体等温变化的P-V图像
1.等温线:一定质量的理想气体的P-V图像的形状为双曲线的一支,
它描述的是温度不变时的p-V关系,称为等温线。
特点:
(1)每条等温线上气体各状态温度相同;
(2)温度越高等温线离坐标轴或原点越远.
思考1:有两条等温线,你能判断哪条等温线表示的是温度比较高时的情形吗?是根据什么理由做出判断的?
思考2:t1和t2哪个表示的温度高?
特点:斜率越大温度越高。
课堂练习1、一定质量气体的体积是20L时,压强为1×105Pa。当气体的体积减小到16L时,压强为多大?设气体的温度保持不变。
解析:p1V1=p2V2
答案:1.25×105Pa
课堂练习2、如图,一上端开口,下端封闭的细长玻璃管,下部有长l1=66cm的水银柱,中间封有长l2=6.6cm的空气柱,上部有长l3=44cm的水银柱,此时水银面恰好与管口平齐.已知大气压强为p0=76cmHg.如果使玻璃管绕底端在竖直平面内缓慢地转动一周,求在开口向下和转回到原来位置时管中空气柱的长度.封入的气体可视为理想气体,在转动过程中没有发生漏气.
解析:玻璃管开口向上时:p1=p0+ρgl3
玻璃管开口向下时:则p2=ρgl1,p0=p2+ρgx
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